y 1.1CONCEPTOS GENERALES y 1.2 ANTECEDENTES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA y 1.3 INGENIERIA DE L CONOCIMIENTO y 1.3.1 EPISTEMOLOGIA y 1.3.2 CONDUCTISMO y 1.3.

3 COGNOSOTIVISMO y 1.3.4 CONSTRUCTIVSMO y 1.3.5 CONSTRUCCIONISMO

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y y y y y y y y y y y

2.1 MEDIOS 2.2 COMUNICACIN ASINCRONA 2.2.1 CORREO ORDINARIO 2.2.2 CORREO ELECTRONICO 2.2.3 FOROS DE DUSCUSIN 2.2.4 BLOGS 2.3 COMUNICACION SINCRONA 2.3.1 CONFERENCIA ORNDINARIA 2.3.2 AUDIO CONFERENCIA 2.3.3 VIDEO CONFERENCIA 2.3.4 CHAT

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y 3.1 SISTEMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LA TECNOLOGIA y 3.2 TELEFORMACION, E-LEARNING Y EDUCACION VIRTUAL y 3.3 SOLUCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE y y y y y

APOYADOS DE LAS NTICs 3.3.1 ANALISIS 3.3.2 DISEO 3.3.3 DESARROLLO 3.3.4 IMPLEMENTACION 3.3.5 EVALUACION

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y Es el conjunto de medios, mtodos, instrumentos,

tcnicas y procesos bajo una orientacin cientifica, con un enfoque sistemtico para organizar, comprender y manejar las mltiples variables de cualquier situacin del proceso, con el propsito de aumentar la eficiencia y eficacia de ste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa.

y Es el resultado de las aplicaciones de diferentes

concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin). La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza.

y Los recursos tcnicos son los que se utilizan para

realizar un trabajo en especifico con una tcnica que lo caracteriza por ejemplo una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la mquina la acepta, aprietas un boton de refresco, la mquina lo percive y manda tu refresco, todos estos pasos son tcnicas,

y Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento

cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje

La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especifico con una tcnica que lo caracteriza

Tecnologa Educativa un poco a contramano de lo que en general se supone, est lejos de ser computadoras u otros aparatos utilizados con fines de educativos, de formacin o de entrenamiento. Considerndola en un sentido ms amplio, es el Conjunto de tecnologas de gestin y tcnicas de actuacin, que utilizan las sociedades en determinados momentos histricos para difundir el conocimiento acumulado y socialmente significativo, desde la perspectiva de los grupos responsables de legislar, organizar y conducir.

La Educacin Tecnolgica , a veces denominada simplemente Tecnologa , es una asignatura escolar introducida en el ltimo decenio del siglo XX en numerosos pases de habla castellana. Su propsito es familiarizar a los educandos de modo muy general con las tecnologas ms importantes, a veces slo las contemporneas, a veces analizando su desarrollo histrico.

La tecnologa comenz desde los inicios de la humanidad. Cuando el hombre buscaba los medios para satisfacer sus necesidades. Por siglos los hombres han tratado de usar su fuerza y para construir artefactos de diferentes tipos para realizar sus trabajos, con el propsito de hacerlos ms simples y rpidos. Desde el invento del fuego y la rueda. El hombre se ha mantenido en una incansable bsqueda de adquirir materiales que le sirvan para su beneficio.

Fotocopiadora :En 1903, el norteamericano G. C. Beidler invent una reproduccin rpida Proyector opaco Es un instrumento capaz de proyectar imgenes u objetos que se pongan bajo su foco. Puede proyectar fotos, manuscritos, diagramas, diapositivas, grficos, dibujos y mapas. Televisin y video La televisin y el video se ha convertido en parte del proceso de enseanza. Ha penetrado desde los niveles preescolares hasta los universitarios. La enseanza a travs del video ha recibido gran aceptacin en el campo de la educacin como nunca antes. Entrada de la tecnologa a la educacin 1977: La primera micrcomputadora entra a las escuelas.

1.3.1 EPISTEMOLOGIA 1.3.2 CONDUCTISMO 1.3.3 COGNOSOTIVISMO 1.3.4 CONSTRUCTIVSMO 1.3.5 CONSTRUCCIONISMO

La ingeniera del conocimiento es aquella disciplina moderna que forma parte de la Inteligencia Artificial y cuyo fin es el diseo y desarrollo de Sistemas expertos (o Sistemas Basados en el Conocimiento

El trabajo de los ingenieros del conocimiento consiste en extraer el conocimiento de los expertos humanos en una determinada rea, y en codificar dicho conocimiento de manera que pueda ser procesado por un sistema.

Para que la teora actor-red nos brinde sus frutos es necesario llegar a una cuantificacin del conocimiento que circula a travs de las redes. Las bases de datos son simplemente una relacin de documentos, un sistema de almacenamiento de informacin.

Las tcnicas de recuperacin, a travs de un medio de interrogacin adecuado, delimitan una parte del total de la base de datos, para entregarla al usuario que la consulta. El resultado es una sub-base, normalmente muy pertinente, fcilmente manejable por un ser humano y que debe ser estudiada y analizada por l para transformar la informacin contenida en ella en conocimiento

Este estudio consiste normalmente en la lectura detenida de los documentos

Captar e interiorizar mentalmente las relaciones existentes entre todos los elementos y conceptos

Hacerlos comprensibles al entendimiento

1.3.1 LA EPISTEMOLOGA
(Del griego (episteme), "conocimiento", y (logos), "teora") es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento cientfico. La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. Es de reciente creacin, ya que el objeto al que ella se refiere es tambin de reciente aparicin

Desde el punto de vista del fundador del anlisis experimental del comportamiento, B. F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofa de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear? Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"? Generar tecnologa? y, cul ser su papel en los asuntos humanos?

El enfoque cognositivista tiene como bases de estudio la cognicin que se refiere a los procesos de cmo se adquiere o construye el conocimiento. Las posturas tericas que se integran en esta disciplina coinciden en explicar el comportamiento del hombre a partir de una serie de procesos internos y estn orientadas a describir y explicar los mecanismos de la mente humana. Tiene vigencia el conductismo en la educacin del siglo XXI? Entre las muchas crticas que ha recibido el conductismo, quiz la ms severa es que convierte la enseanza en una tarea dirigida a la reproduccin rgida que se centra ms en la memorizacin que en la comprensin y elaboracin de los contenidos escolares. Las aportaciones de Skinner han sido reconocidas por la comunidad cientfica y sus contribuciones a la educacin an estn presentes en mltiples escenarios de formacin. Los modelos cognitivos para la enseanza Los desarrollos tericos y las investigaciones del enfoque cognitivo se extendieron a partir de los modelos de procesamiento de informacin.

Bsicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea. Esta construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En pedagoga es una teora del aprendizaje desarrollada por Seymour Papert que destaca la importancia de la accin, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. Se inspira en las ideas de la psicologa constructivista y de igual modo parte del supuesto de que, para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido (o reconstruido) por el propio sujeto que aprende a travs de la accin, de modo que no es algo que simplemente se pueda transmitir. El construccionismo considera adems que las actividades de confeccin o construccin de artefactos, sean estos el diseo de un producto, la construccin de un castillo de arena o la escritura de un programa de ordenador son facilitadoras del aprendizaje. Se plantea que los sujetos al estar activos mientras aprenden, construyen tambin sus propias estructuras de conocimiento de manera paralela a la construccin de objetos. Tambin afirma que los sujetos aprendern mejor cuando construyan objetos que les interesen personalmente, al tiempo que los objetos construidos ofrecen la posibilidad de hacer ms concretos y palpables los conceptos abstractos o tericos y por tanto, los hace ms fcilmente comprensibles.

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2.1 MEDIOS 2.2 COMUNICACIN ASINCRONA 2.2.1 CORREO ORDINARIO 2.2.2 CORREO ELECTRONICO 2.2.3 FOROS DE DUSCUSIN 2.2.4 BLOGS 2.3 COMUNICACION SINCRONA 2.3.1 CONFERENCIA ORNDINARIA 2.3.2 AUDIO CONFERENCIA 2.3.3 VIDEO CONFERENCIA 2.3.4 CHAT

La comunicacin asincrnica es aquella comunicacin que se establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Ejemplos actuales de la comunicacin asincrnica son el mail o correo electrnico y foros

y En la comunicacin asincrnica observamos que algunos de

elementos tpicos de la comunicacin presentan unas caractersticas especificas y diferenciales: : El emisor enva la informacin sabiendo que no obtendr una respuesta inmediata. : Este sera consciente de la llegada del mensaje solo cuando acceda al canal especfico. : Es el medio fsico acordado por ambas partes por el que se transmite el mensaje, debe ser perdurable en el tiempo ya que el mensaje se almacena all durante un tiempo indefinido. : No puede ser efmero y debe poder almacenar-se en un soporte fsico.

y El servicio postal es un sistema dedicado a transportar

documentos escritos y otros paquetes de tamao pequeo alrededor del mundo. Todo paquete enviado a travs del sistema postal es llamado correo o correspondencia. y Un sistema postal puede ser privado o estatal. Los sistemas privados a menudo tienen impuestas restricciones por parte de los gobiernos. y El 9 de octubre se celebra el Da Mundial conmemorando la fundacin de la Unin Postal Universal (UPU) en 1874. La comunicacin por medio de documentos escritos enviados de un punto a otro con un intermediario data desde aproximadamente la invencin de la escritura. Sin embargo, el desarrollo del sistema postal formal surgi mucho ms tarde. Los primeros usos documentados de un sistema organizado provienen de Egipto, donde los faraones utilizaban mensajeros para la difusin de sus decretos en el territorio del estado (2400 a..C.).

2.2.2 correo electronico

y Correo electrnico (correo-e, conocido tambin como e-mail),

es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin electrnicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet y Para que una persona pueda enviar un correo a otra, ambas han de tener una direccin de correo electrnico. Esta direccin la tiene que dar un proveedor de correo, que son quienes ofrecen el servicio de envo y recepcin.

2.2.3 foros de discusion

Podemos definir a un foro de discusin como un servicio automatizado que ofrecen algunos servidores de Internet a usuarios interesados en intercambiar ideas y puntos de vista sobre diversos temas establecidos. Es un sistema muy similar al chat, pero a diferencia de ste, no es en tiempo real y los mensajes se guardan por un largo tiempo. Un foro de discusin nos brinda la posibilidad de acercarnos a entablar una comunicacin verdadera, entendiendo la comunicacin como el mensaje ininterrumpido entre el emisor y el receptor. Ms an, nos da la posibilidad de entablar esta comunicacin con tanta gente como hay en Internet; los participantes en un foro pueden vivir al otro lado del mundo, pueden ser veinte aos mayores o menores que nosotros, tener una maestra y hasta un doctorado en ciencias, no hay lmites

Herramientas para su creacin y mantenimiento Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas gratuitamente y sin necesidad de elevados conocimientos tcnicos, administrar todo el weblog, coordinar, borrar, o reescribir los artculos, moderar los comentarios de los lectores de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrnico. Actualmente su modo de uso se ha simplificado a tal punto, que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog personal. Las herramientas de mantenimiento de weblog se clasifican, principalmente, en dos tipos: aquellas que ofrecen una solucin completa de alojamiento, gratuita Y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar, y administrar un blog, directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso de WordPress o de Movable Type). Este software es una variante de las herramientas llamadas Sistemas de Gestin de Contenido (CMS), y muchos son gratuitos.

La comunicacin sincrnica es el intercambio de informacin por Internet en tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la CMC (computer mediated comunication), que es aquel tipo de comunicacin que se da entre personas y que est mediatizada por ordenadores.

La otra gran categora del CMC es la comunicacin asincrnica, cuyos ejemplos mas claros serian los correo electrnico. La comunicacin asincrnica seria aquella que permite la comunicacin por Internet entre personas de forma no simultnea.

Cuando expones los resultados de tus reflexiones ante una o ms personas, se trata de un "discurso". Se limitan a escucharte y usar su inteligencia para discernir lo que dices. Pero cuando implica dialogar con tus oyentes se convierte en una "conferencia", porque "conferencia" significa bsicamente conversar Si anuncias tu presentacin como un "discurso", pero al final del mismo permites tiempo para una sesin de preguntas y respuestas, el "discurso" se convierte en una "conferencia", porque implica dilogo. Pero ten cuidado, si anuncias tu presentacin como una "conferencia", Los instruidos supondrn que toda la reunin estar matizada por una conversacin fluida entre el orador y el auditorio y pudieran interrumpirte a cada rato con preguntas o comentarios.

Es la interaccin entre grupos de personas en dos o ms sitios en tiempo real usando telefona de alta calidad, movilidad, y manos libres. La audioconferencia es la modalidad ms antigua y sencilla de teleconferencia. Su uso se ha extendido para diversos fines que van desde el mbito de los negocios hasta la educacin. No utiliza medios visuales, siendo de menos costosa que una videoconferencia La audioconferencia permite la interaccin entre individuos ubicados fsicamente en lugares distantes, utiliza tecnologa de fcil acceso permitiendo mayor cobertura. Aunque tiene existe la posibilidad de que uno de los participantes en la audioconferencia monopolice el uso de la palabra. Al realizar audioconferencias, el responsable debe cuidar que la conexin telefnica se realice en el horario previamente acordado, verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuado as como sus intervenciones, ya que stas deben ser oportunas, tener contenido y evitar la trivialidad

y y y y y y y y y y y

Hoy en da la videoconferencia es una parte muy importante de las comunicaciones es por esa razn que da con da se van descubriendo nuevas aplicaciones de esta tecnologa entre las aplicaciones ms comunes dentro de la educacin tenemos: Educacin a distancia Investigacin y vinculacin Reuniones de academia Formacin continua Reunin ejecutiva Simposium Congresos Conferencias Cursos Seminarios Otros

Es la comunicacin simultnea bidireccional de audio y vdeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como el intercambio de grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc. y El ncleo tecnolgico usado en un sistema de videoconferencia es la compresin digital de los flujos de audio y vdeo en tiempo real. Su implementacin proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente distantes y una mayor integracin entre grupos de trabajo.

La mensajera instantnea (conocida tambin en ingls como IM) es una forma de comunicacin en tiempo real entre dos o ms personas basada en texto. El texto es enviado a travs de dispositivos conectados a una red como Internet. La mensajera instantnea requiere el uso de un cliente de mensajera instantnea que realiza el servicio y se diferencia del correo electrnico en que las conversaciones se realizan en tiempo real. La mayora de los servicios ofrecen el "aviso de presencia", indicando cuando el cliente de una persona en la lista de contactos se conecta o en que estado se encuentra, si est disponible para tener una conversacin

y 3.1 SISTEMAS EDUCATIVOS APOYADOS EN LA TECNOLOGIA y 3.2 TELEFORMACION, E-LEARNING Y EDUCACION VIRTUAL y 3.3 SOLUCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE APOYADOS y y y y y

DE LAS NTICs 3.3.1 ANALISIS 3.3.2 DISEO 3.3.3 DESARROLLO 3.3.4 IMPLEMENTACION 3.3.5 EVALUACION

Hoy en da las llamadas nuevas tecnologas se encuentran ntimamente relacionadas con nuestro entorno cotidiano; nos encontramos inmersos en la era digital, en la denominada sociedad de la informacin.

Cada uno de nosotros utiliza e interacta diariamente con algn dispositivo de comunicacin con capacidades multimedia: telfono mvil, televisin por cable o satlite, reproductores mp3 mp4, Internet, etc. La tecnologa es un elemento ya esencial en nuestra realidad y, en consecuencia, en la de nuestros hijos y nuestro alumnado, hacindoles participes en cada momento

Educacion audiovisual
Una definicin sencilla, cuando hablamos de educacin audiovisual, sera referirnos a ella como un mtodo de enseanza que utiliza soportes multimedia como pueden ser cintas de vdeo, DVDs o CD-ROMs con contenidos audiovisuales o interactivos, como pelculas, documentales, audio o msica, aplicaciones informticas, etc. El lenguaje audiovisual facilita y enriquece la percepcin, favoreciendo un mejor desarrollo de los sentidos y promoviendo entre nuestros alumnado alternativas para expresarse a travs de nuevos canales comunicativos.

3.2
Aunque e-Learning no es un trmino castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el ms extendido a nivel mundial. Existen otros trminos, que significan prcticamente lo mismo y a veces se usan como sinnimos, tales como: teleformacin, formacin on-line, enseanza virtual, etc. Podemos entender e-Learning como: Procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a cabo a travs de Internet, caracterizados por una separacin fsica entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicacin tanto sncrona como asncrona, a travs de la cual se lleva a cabo una interaccin didctica continuada. Adems, el alumno pasa a ser el centro de la formacin, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compaeros.

3.3 SOLUCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE APOYADOS DE LAS NTICs Los problemas de aprendizaje son mucho ms comunes de lo que se piensa habitualmente. Mas all de los diferentes enfoques, se parte de que algo no anda segn lo esperado, por lo cual se llega a una consulta. El fenmeno educativo entonces puede ser ledo desde diferentes discursos (psicologa, pedagoga, sociologa, antropologa, historia, etc.) Y desde donde se piense la problemtica determinar el tipo de abordaje. Que un nio o un adulto presenten dificultades en el aprender puede llevar a rpidas y errticas soluciones, tales como expulsar de una u otra manera, a todos aquellos que marcan las fisuras de un sistema dado.

Por ejemplo separando de los sistemas educativos formales a aquellas personas etiquetadas como problemticas, con un comportamiento diferente del esperado o con una toma de conocimientos inferior, superior, o desigual a la media estadstica.

Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona con problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas diferentes al de otra persona. Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la informacin de una manera diferente.

El problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros aos del periodo escolar pues estn directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento acadmico. Este concepto se aplica principalmente a nios en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros aos de vida. La dificultad especfica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafa y en la aritmtica se denomina discalculia.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin

El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formacin docente debern optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformacin de la educacin, o bien quedar atrs en el continuo cambio tecnolgico. Para que en la educacin se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Si consideramos un problema como una situacin que se presenta en la que se sabe ms o menos, o con toda claridad, a dnde se quiere ir, pero no se sabe cmo; entonces resolver un problema es precisamente aclarar dicha situacin y encontrar algn camino adecuado que lleve a la meta. A veces no sabremos si la herramienta adecuada para la situacin est entre la coleccin de tcnicas que dominamos o ni siquiera si se ha creado una tcnica que pueda ser suficientemente potente para resolver el problema. Esta es precisamente la circunstancia del investigador, en matemticas y en cualquier otro campo, y, por otra parte, sta es la situacin en la que nos encontramos a veces en nuestra vida normal.

La destreza para resolver genuinos problemas es un verdadero arte que se aprende con paciencia y considerable esfuerzo, enfrentndose con tranquilidad, sin angustias, a multitud de problemas diversos, tratando de sacar el mejor partido posible de los muchos seguros fracasos iniciales, observando los modos de proceder, comparndolos con los de los expertos y procurando ajustar adecuadamente los procesos de pensamiento a los de ellos. Es la misma forma de transmisin que la de cualquier otro arte, como el de la pintura, la msica, etc.

Los sistemas de evaluacin estn diseados a menudo para medir nicamente los conocimientos tericos de los alumnos y no sus capacidades para hacer. Los proyectos de integracin de las TIC en la enseanza se encuentran a menudo con fuertes obstculos: un currculo completamente inadecuado para nuestras sociedades modernas, unos sistemas de evaluacin acordemente inadecuados,

La aplicacin de la tecnologa debe brindar mecanismos para hacer posible la sinergia entre los actores, su expresin y participacin en los procesos, as como promover y facilitar la produccin, transferencia y uso del conocimiento. Para ello debemos definir todos los actores del sistema y las relaciones entre ellos, contactarles directamente y conocer el rol de cada uno, sus necesidades, limitaciones, fortalezas y sus expectativas.