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El estilo de aprendizaje es la forma preferida de pensar, procesar y entender informacin de una persona, y esto se realiza de acuerdo a los siguientes aspectos: 1. EL CONTEXTO 2. LA ENTRADA 3. EL PROCESAMIENTO 4. LA RESPUESTA
50% Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara. Aprende lo que ve. Le cuesta recordar lo que oye
10% Habla solo, se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra, no le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente Memoriza Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene visin global
40% Responde a las muestras de fsicas de cario, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pro enseguida se arruga porque no para. Tono de voz ms bajo, porque habla alto con la barbilla hacia abajo. Aprende lo que experimenta directamente. Le cuesta comprender lo que no puede poner en prctica.
Escribir
en pequeos papelitos Una idea por papelito Todos escriben Vamos por cantidad Juicio diferido Cuidar ideas bebs Construir con las ideas de los dems
Enumeracin Semejanzas 1. Gel para el pelo 2. El monitor de una computadora 3. Sombreros 4. Pastillas de menta 5. Aretes 6. Papas fritas
1. 2. 3. 4. 5. 6.
La revolucin mexicana Insectos Elvis presley El polo norte Brujas Los adolescentes
Las
tcnicas divergentes nos permiten el libre flujo de ideas. Se busca la cantidad y se evita el juicio
REGLAS Juicio diferido Busca cantidad, listas largas Busca ideas locas Combina ideas Construye sobre otras ideas
REGLAS Actua deliberadamente Revisa constantemente tus objetivos Mejora ideas Piensa afirmativamente
Como seres humanos convivimos en una sociedad compleja, en la que los problemas parecen acumularse, ya que no slo estn los particulares de cada uno, sino que a ellos se acumulan los polticos, los econmicos de las crisis que viven los pases y los propios de las ciudades complejas. Por todo ello es importante recordar que cada da son muchas las situaciones conflictivas que resolvemos. resolvemos.
son dificultades todas aquellas situaciones que debemos enfrentar cotidianamente y que gracias al sentido comn llevamos a buen trmino
Los problemas han sido dificultades que no hemos podido resolver pese a nuestro sentido comn y que al no resolverse aumentan su complejidad y en ocasiones son los que realmente nos preocupan y agobian
La
creatividad, denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Los tres grandes sentidos del concepto: Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio). Capacidad de encontrar soluciones originales. Voluntad de modificar o transformar el mundo
CLIMA
PERSONA
PROCESO
PRODUCTO
Proceso Creativo (Diseo de la pregunta o reto, Preparacin, Incubacin, Eureka, Implementacin y Evaluacin),
La creatividad no se produce dentro de la cabeza de las personas , sino en la interaccin entre los pensamientos de una persona y un contexto socio cultural. Es un fenmeno sistmico ms que individual.
OBSERVACIN
Empieza por desarrollarse con seres humanos y con lo que stos son capaces de hacer. La enseanza creativa es la manera ms efectiva de desarrollar la capacidad creadora en nuestros alumnos incentivando su crecimiento personal. El aprendizaje creativo es una forma de captar o ser sensible a los problemas, de reunir una informacin vlida, de definir las dificultades, de buscar soluciones, de hacer suposiciones, o formular hiptesis sobre las deficiencias, de examinar y reexaminar estas hiptesis, modificndolas y volvindolas a comprobar, perfeccionndolas y finalmente comunicar resultados
Un lugar donde el profesor o profesora: Descalifica a los estudiantes. Grita para que lo escuchen. Habla tan bajo que los estudiantes no logran escuchar claramente. Deja sin responder las dudas de los estudiantes. Hace, generalmente, preguntas focalizadas en la memorizacin de los contenidos. No da tiempo suficiente a los estudiantes para contestar a sus preguntas. Rechaza las respuestas poco comunes o alejadas de la respuesta correcta, sin valorar la reflexin que realiz el estudiante ni comprender el origen del error. Tiene bajas expectativas acerca de lo que pueden aprender los estudiantes. Le gusta dar largos sermones. Su metodologa se basa en lo que hace y dice el profesor. Ve siempre lo negativo y es parco para destacar lo positivo. Muestra desmotivacin acerca de su propia asignatura
Un espacio ulico donde el profesor o profesora: Logra que los estudiantes asistan a sus clases motivados y expectantes. Sorprende a sus estudiantes encontrando siempre nuevas e innovadoras formas de presentar los contenidos y lograr los aprendizajes. Despierta la curiosidad e inters de los estudiantes por explorar, inventar y crear a partir de lo aprendido en la asignatura. Utiliza, intencionadamente, todos los canales perceptivos para entregar informacin. Ensea exitosamente las estrategias de resolucin de problemas, para que los estudiantes traduzcan la informacin y la utilicen en situaciones nuevas. Logra plenamente que los estudiantes reflexionen acerca de sus propios procesos de pensamiento.
Necesidades de aprendizaje
Naturaleza de los contenidos o procesos
Teoras educativas
Propsito
Evaluacin
Espacio dnde?
Tiempo Cundo?
Metodologa Cmo?
Sujetos Quines?