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SESORIA PEDAGOGICA
RESENTACION
La ASESORIA PEDAGOGICA, tiene como principal objetivo el acompaamiento docente que es un proceso sistemtico que tiene como objetivo acompaar, escoltar, ayudar, guiar a los docentes que imparten clases en la sede en su labor de docencia, la cual contempla aspectos pedaggicos, metodolgicos, administrativos e inclusive psicolgicos de cada profesor.
Etapas del Proceso: A) Quienes acompaan: La asesora Pedaggica Director de Carrera B) Quienes son acompaados: Como prioridad son los Docentes nuevos. A solicitud de DAC o DC. Docentes que hacen la invitacin a presenciar alguna presentacin o innovacin en aula.
C) Cmo
son acompaados:
La asesora Pedaggica y/o el Director de Carrera asiste a las clases. Se llena pauta de registro de observacin en aula. Se cita luego de la clase al profesor para la retroalimentacin , mostrar la pauta de observacin y firma de ella.
Tambin se ayuda u orienta a todos aquellos docentes que lo soliciten. D) Cundo son acompaados: A lo largo de todo el semestre. E) Cmo son retroalimentados: Despus de cada observacin en aula En entrevistas con aquellos que lo soliciten.
PLANIFICACIONES
Recepcin de Planificaciones: Lunes 14 de marzo Revisin Director de Carrera: 21 de marzo Ingreso de Evaluaciones al sistema: 23 de marzo
* Programa de curso
Seleccin docente
Observacin de Clases
Trabajo Personalizado
Se destacan fortalezas y debilidades, se firma formulario Segn necesidades De los docentes y Directivos.
Perfeccionamiento
Con el propsito de conocer la percepcin institucional y local del todo laboral docente.
Proceso de Cierre
Libros de clases
Avance semestral a la Fecha. Muestra el nmero de bloques horarios que se han realizado durante todo el semestre para esta asignatura (considerando los bloques de la clase en curso) con respecto al total de bloques horarios para todo el semestre. Ejemplo: Bloque n 12 de 70 significa que, al trmino de esta clase, se habrn completado 12 bloques horarios de los 70 que se deben completar al final del semestre.
Ttulo
Informacin de la Clase:
Docente: Nombre del Docente que dicta la clase. Lugar: Lugar de realizacin de la clase. Impresin: Fecha y hora de la generacin del Nuevo Libro de Clases. Inicio: Fecha y hora en la que est programado el comienzo de la clase. Trmino: Fecha y hora en la que est programado el trmino de la clase. Informacin actualizada al: Fecha de la ltima actualizacin de los registros en los sistemas INACAP.
Ttulo
Cdigo de Barras: Bajo el cdigo de barras se encuentra el nmero nico, que es la interpretacin numrica de ste, que sirve de identificador para cada Libro de Clases, nico y distinto para cada clase an de una misma asignatura. En caso de que el cdigo de barras no pueda leerse, se deber ingresar ste nmero utilizando el teclado numrico.
Ttulo
Ttulo
Listado de los Aprendizajes Esperados Columna Unidad: Muestra las unidades de la asignatura de acuerdo al descriptor de la asignatura. Columna Aprendizajes Esperados: Muestra los Aprendizajes Esperados agrupados por cada unidad, de acuerdo a la columna anterior, segn el descriptor de la asignatura. Columna ltima revisin: Muestra la fecha de la clase en que se revis por ltima vez cada Aprendizaje Esperado. Este dato se obtiene de la informacin marcada en el Nuevo Libro de
Ttulo
Fechas de Evaluaciones: Aparecern las fechas de las evaluaciones que hayan sido programadas por el mismo Docente en su aplicacin Web en la Intranet Docente.
Ttulo
Instrucciones para completar los Aprendizajes Esperados en el Nuevo Libro de Clases e indicaciones de accin en casos especiales.
Ttulo
Firma del Docente: Espacio para que el Docente firme el Nuevo Libro de Clases, hacindose responsable de la informacin contenida en l.
Ttulo
Cuadro de uso interno: Utilizado por el encargado del ingreso de la informacin contenida en el Nuevo Libro de Clases a los sistemas INACAP.
Ttulo
Ttulo
Ttulo
Texto con el porcentaje mnimo de asistencia que requiere la asignatura para permitir la aprobacin.
Ttulo
Correlativo de la Lista de Asistencia de los Alumnos del curso:
Nmero identificador del Alumno (correlativo). Puede variar para cada clase (sobre todo al principio del semestre), debido a que el Nuevo Libro de Clases se imprime clase a clase con la informacin actualizada de los sistemas INACAP. Recuadro que debe ser rellenado para marcar al alumno ausente (presente). Lnea para que el Alumno firme. % acum: Porcentaje de asistencia acumulado a la fecha para cada Alumno, calculado con respecto al total semestral de bloques horarios programados para la asignatura.
Ttulo
Cuadro Total de Asistentes: El Docente deber contar los Alumnos presentes en la clase y escribir el nmero de asistentes dentro de este recuadro. El Docente deber adems comparar el nmero escrito en el cuadro con el total de asistentes determinado a partir de del registro de asistencia de los alumnos.
Ttulo
Texto con instrucciones para los alumnos sobre qu hacer en caso de no aparecer en la lista e instrucciones para el Docente sobre cmo completar el listado de asistencia.
Responsabilidades
Docente: Es responsable de registrar los avances de los aprendizajes esperados y la asistencia de los alumnos, hacer retiro y devolucin del Libro de Clases, registrndolo por medio del lector de cdigos de barras. Secretarias de Turno: Es responsable de retirar los libros de clases del buzn y generar los archivos, enviarlos a la unidad procesadora de la informacin y archivar los libros de clases en las carpetas de cada docente. Adems, se encargar de generar los libros de clases del da siguiente y disponerlos en los casilleros dispuestos para cada docente. Coordinador Acadmico: Es responsable de gestionar el dficit de horas de clases programadas. Director de Carrera: Es responsable de la operacin general del proceso y velar por que se cuente con los recursos fsicos y de infraestructura necesarios para tal efecto.
Anglica Castro T.
Nadie tiene la receta para la clase Perfecta, sin embargo lo necesario para encontrarla es:
Dominar el contenido Planificar las clases y Querer ensear
QU ES PLANIFICAR?
Como se redacta un objetivo de clase? Los objetivos deben elaborarse de tal forma que expresen la clase de comportamiento que los estudiantes debern ser capaces de demostrar en orden de establecer que el objetivo fue alcanzado. Qu competencias quiero lograr en mis estudiantes?
Caractersticas del Objetivo de Clase Esta orientado hacia el estudiante Describe un resultado de aprendizaje Es explicito Es observable Comienza con un verbo
Taxonoma de Bloom
Ejemplo
Actividades 1. Inicio: -Saludo -Retroalimentacin -Motivacin -Planteamiento del Objetivo 2. Desarrollo 3. Cierre: -Conclusiones -Evaluacin
Trabajo Prctico
OBEJETIVOS ESPECIFICOS
REALIZAR UN DIAGNOSTICO DE LAS METODOLOGIAS O ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PARTICIPANTES. CONOCER DIFERENTES ESTRATEGIAS SEGN LAS COMPETENCIAS O CAPACIDADES, QUE SE DESEEN LOGRAR. DISEAR ESTRATEGIAS DIFERENTES PARA UNA MISMA CAPACIDAD EN CADA AREA DEL CONOCIMIENTO QUE SE IMPARTE. DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS MAS ADECUADAS SEGN, LAS COMPETENCIAS Y LA REALIDAD DEL CURSO.
QUE ES UN METODO Modo ordenado de proceder para llegar aciertos resultados o a un fin determinado, especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.
ELEMENTOS MAS IMPORTANTES DEL PROCESO DE ENSEANZA Alumno Profesor Objetivos Materia (contenidos) Tcnicas de enseanza Entorno social, cultural y econmico.
ALUMNO
PROFESOR
DOCENTE
DISCENTES
Comunicacin
Planifica r
Bidireccional
Aprendizaje
PROCESO DE COMUNICACION
BIDIRECCIONALIDAD Para la adquisicin de la informacin Para controlar el proceso Para realizar las correciones oportunas
EJECUCIN
EVALUACION
TALLER Usted dispone de un maximo de 10 minutos para realizar una microclase respecto a algn tema de la asignatura que usted imparte.
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA Sin mtodo de enseanza no se cumplen los fines propuestos Si los mtodos no son adecuados se impide la transmisin de cualquier conocimiento Gran parte de qu de una enseanza depende del cmo
Los mtodos deben aplicarse en funcin del objetivo que se intenta conseguir, como tambin del grado de preparacin que se quiera del alumno El mtodo se convierte en el medio de comunicacin entre el emisor y el receptor
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
1.- Principio de sustitucin: No hacer lo que el alumno sabe (leer) 2.- Principio de actividad selectiva: No suplantar las actividades mentales superiores 3.- Principio de anticipacin: El profesor se adapta al alumno para que este avance
4.- Principio de motivacin: a) Motivacin por el contenido terminal del aprendizaje (competencia laboral) b) Motivacin por mediacin instrumental (aprendizaje como un instrumento til) c) Motivacin por medio didctico (metodologa atractiva que genere desafos intelectuales)
4.- Principio de motivacin: a) Motivacin por el contenido terminal del aprendizaje (competencias laborales) b) Motivacin por mediacin instrumental (aprendizaje como instrumento til) c) Motivacin por medio didctico (metodologa atractiva que genere desafos intelectuales)
d) Motivacin por el profesor: (depende de la propia motivacin del docente) e) Efecto sinergia: saber crear una sensacin de desafo f) Motivacin por co-decisin curricular (oportunidad de decisin)
g) Motivacin por experiencia del xito: Toda experiencia de xito representa un refuerzo psicolgico motivacional para proseguir la realizacin de una tarea.
Consideraciones en el inicio Diagnosticar y reforzar objetivo de la clase anterior. Presentar objetivo de la clase Motivacin Inicial
Proyeccin cronolgica para el desarrollo Claridad en los contenidos Relacionar los nuevos contenidos con las ya tratados Seguir una secuencia por niveles de complejidad Contextualizar los contenidos Monitorear el avance de los estudiantes
Verificar el logro de los objetivos Resumir los contenidos tratados, reforzando el objetivo
RESUMIENDO
DESARROL LO
UN APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO? Promueve parte de nuestros conocimientos previos Se genera en un contexto de significados personales Se experimenta como una expansin de la propia experiencia Permite una ganancia en autonoma Mejora la autoestima
Cundo
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Expositivo discursivo: Explicacin, conferencia, clase expositiva, lectura en voz alta. Demostracin dirigida: Presentacin de argumentos, exposicin de fenmenos, hechos, experimentos.
Observacin dirigida Observacin no dirigida ( Investigacin) Registros cerrados Registros abiertos (notas narrativas, filmacin, registro anecdtico, grabacin)
Resolucin de problemas Estudio de casos Simulaciones Role Playing Guas de aprendizaje Proyecto, investigacin
Reflexivo: Lectura individualizada (silenciosa), y desarrollo de argumentos orales y escritos, preguntas abiertas en aula, problemas, proposiciones, cuestionamientos que pueden ser abordados con tcnicas tales como: - Debate
Mtodo de proyecto, lluvia de ideas, mtodo investigativo Productos que se pueden solicitar: elaboracin de materiales como revistas, afiches, presentacin de videos, carpetas o portafolios.
Mapas para anlisis y organizacin de la informacin, esquema, cuadro sinptico, mapa semntico, mapa conceptual, mapa mental, A.R.E. ( rbol de relaciones explicativas), resumen.
DE ORGANIZACION
mapas A.R.E mandala
MAPA CONCEPTUAL
Fue concebido por Jodeph Novak como una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar ese aprendizaje. Es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura .
Representa la tarea de anlisis de un texto y las relaciones explicativas entre las ideas y prrafos que lo componen. A.R.E. :
CLASE MAGISTRAL
REQUERIMIENTOS: Motivacin pertinente y eficaz Organizacin adecuada Contacto visual con la audiencia Ejemplos significativos Variacin en el timbre de la voz
CLASES PRACTICAS:
REQUERIMIENTOS. Seleccionar situaciones problemticas Lectura de instrucciones o enunciados Resolucin dirigida a la participacin, discusin
TRABAJO GRUPAL
Dar instrucciones claras y precisas Desplazarse dentro de la sala Responder a dudas grupales e individuales Verificar el trabajo en equipo
TRADICIONAL