Unidad acadmica: Escuela de Educacin Facultad: Pedagoga Didctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernndez E mail: jadher@une.net.

co

TCNICAS DE MOTIVACIN
Depender de una serie de factores intrnsecos y extrnsecos al educando y de sus diferencias individuales.

Unidad acadmica: Escuela de Educacin Facultad: Pedagoga Didctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernndez E mail: jadher@une.net.co

Es necesario recordar que motivar una clase no es simplemente echar mano de la motivacin inicial, expreso preparada, sino que es un trabajo de accin continua al lado de la clase y junto a cada alumno. De ah la importancia que tiene el conocimiento de las aptitudes y aspiraciones de cada uno, al fin de proporcionarle, en la medida de las posibilidades, trabajos que correspondan a sus posibilidades, necesidades y preferencias.

TCNICA DE LA CORRELACIN CON LA REALIDAD

Procura establecer relacin entre lo que est enseando y la realidad circundante con las experiencias de vida del discente o con hechos de la actualidad.
 Iniciar

la leccin enfocando objetivamente hechos reales o datos concretos del ambiente fsico o social en que viven los alumnos y del cual tengan noticia. que la teora brote gradualmente de esos hechos o datos reales, mediante explicacin y discusin dirigida. vez formulada la teora, aplicarla a interpretndolos y explicndolos cientficamente. los hechos,

 Hacer

 Una

TCNICA DEL XITO INICIAL

 Planear

pequeas tareas de fcil ejecucin para los alumnos. bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el xito. repetir esas tareas elogindolos por el xito.

 Preparar

 Hacer

TCNICA DEL FRACASO CON REHABILITACIN



Busca crear en la conciencia de los alumnos la necesidad de aprender determinados principios, reglas o normas con los que todava no estn familiarizados. Presentar a los alumnos un problema o proponerles una tarea para la que no estn an capacitados. Al intentar resolver la tarea sentirn que les hace falta algo para su resolucin. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo ms que les est faltando.

TCNICA DEL FRACASO CON REHABILITACIN

 Exponer

entonces el principio, regla o norma de la que carecan, explicndola con toda claridad. Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que lo resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitacin despus del fracaso inicial. Como norma didctica diremos que no conviene abusar de esta tcnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones.

TCNICA DE LA COMPETENCIA O RIVALIDAD

La competencia puede ser orientada como:


Autosuperacin gradual del propio individuo a travs de tareas sucesivas de dificultad progresiva. Emulacin de individuos del mismo grupo o clases. Rivalidad entre grupos equivalentes. La didctica moderna recomienda ms primera y la tercera, mientras que la didctica tradicional daba preferencia a la segunda.

 

TCNICA DE LA COMPETENCIA O RIVALIDAD

La tcnica consiste en:
 Determinar

el sistema del recuento de puntos, designando dos alumnos como rbitros. equitativamente y alternadamente las oportunidades entre los individuos o grupos que compiten. que el grupo vencido reconozca la victoria del vencedor y le aplaudan con autntico espritu deportivo.

 Repartir

 Hacer

TCNICA DE LA PARTICIPACIN ACTIVA Y DIRECTA DE LOS ESTUDIANTES

Habr que inducir a los discentes a participar con sus sugerencias y trabajo:

 En

el planeamiento o programacin de las actividades tanto en la clase como fuera de ella. la ejecucin de trabajos o tareas.

 En  En

la valoracin y juicio de los resultados obtenidos.

TCNICA DEL TRABAJO SOCIALIZADO

 Organizacin

de toda la clase en forma unitaria, en funcin del trabajo que se va a realizar. de la clase en grupos fijos con un jefe y un secretario responsables, por un trabajo y por un informe que debern presentar a la clase. en grupos libres y espontneos, sin organizacin fija. Mattos afirma que se trata de la tendencia paidocntrica liberal.

 Divisin

 Subdivisin

TCNICA DEL TRABAJO SOCIALIZADO

Las normas para seguir en el empleo de esta tcnica de incentivos podran ser:

 Organizar

a los alumnos en grupos de trabajo con mando propio. los trabajos entre los grupos actuales.

 Distribuir  Hacer

que cada grupo presente o relate a la clase el resultado de sus trabajos.

TCNICA DEL TRABAJO SOCIALIZADO

Las normas para seguir en el empleo de esta tcnica de incentivos podran ser:

Permitir el debate de las conclusiones a que cada grupo llegue. Expresar un juicio sobre el valor y mrito de los trabajos realizados por los grupos incentivndolos para que realicen trabajos todava mejores.

TCNICA DE TRABAJO CON OBJETIVOS REFORZADOS

En primer lugar habr que sealar unos objetivos, metas o resultados que la clase ha de alcanzar.


Insistir en la relacin directa entre las normas que se deben seguir y los objetivos propuestos. Iniciar las actividades de los alumnos y supervisar su trabajo de cerca. Informar regularmente a los alumnos de los resultados que estn obteniendo. Emitir una apreciacin objetiva de los resultados obtenidos poniendo de relieve las marcas que se vayan superando.

TCNICA DE LA ENTREVISTA O DEL ESTMULO PERSONAL EN BREVES ENTREVISTAS



Convencer a los alumnos de que no estn aprovechando del todo bien su capacidad. Mostrarles la posibilidad que tienen de mejorar su trabajo. Sugerirles un mtodo de estudio, con procedimientos especficos de trabajo que contribuyan a la mejora deseada. Comprender a los alumnos en sus esfuerzos por mejorar el trabajo que efectan. Elogiar a los alumnos por los aciertos conseguidos y por el progreso realizado, inspirndoles confianza en su propia capacidad.

 

OTRAS TCNICAS QUE PODRAMOS ANOTAR SON:

 Problemtica

de las edades: el docente debe procurar relacionar, siempre que sea posible, el asunto a ser tratado con los problemas propicios de cada fase de la vida: problemas de profesin, economa, religin, moral o libertad entre muchas otras. de la vida social.

 Acontecimientos actuales  Elogios

y censuras que pueden funcionar como tcnicas motivadoras si son usadas con prudencia. una tendencia comn a todos es el hacer algo, esta tendencia es manantial de valiosas motivaciones.

 Experimentacin:

A MANERA DE CONCLUSIN
Es evidente que las tcnicas de motivacin citadas, y otras no citadas, no constituyen recursos y resortes de eficacia mgica y resultados infalibles, capaces por s mismas de producir automticamente buenos resultados; la aplicacin de las mismas supone que el profesor conoce y sabe emplear las normas psicolgicas de las buenas y autnticas relaciones humanas.

La motivacin puede reforzarse con incentivos o estmulos externos de los cuales los ms corrientes son las alabanzas y las represiones.

MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE

No es un problema exclusivo de la enseanza y del aprendizaje, est presente en todas las manifestaciones de la vida humana.

DE DIVERSAS INVESTIGACIONES SE PUEDEN SACAR ESTAS CONCLUSIONES:



Cualquier motivacin es siempre mejor que ninguna. La motivacin positiva, por los incentivos de la persuasin, por ejemplo y por la alabanza, es ms eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos, reprensiones y castigos. La superioridad de la motivacin positiva sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como por la superior calidad de los resultados.

DE DIVERSAS INVESTIGACIONES SE PUEDEN SACAR ESTAS CONCLUSIONES:

La motivacin negativa, aunque eficaz hasta cierto punto (pero inferior a la motivacin positiva), es antipsicolgica y contraeducativa, transformando a los alumnos en inseguros, tmidos, cobardes, hipcritas y violentos; aunque atienda con alguna eficacia a los objetivos inmediatos de la instruccin, es perjudicial a los intereses ms fundamentales de la educacin, comprometiendo la formacin saludable y armoniosa de la personalidad de los alumnos.

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El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemtica que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos:

Atencin y esfuerzo sobre reas nuevas de observacin, de estudio y de actividad. Autodisciplina, con el sacrificio de otros placeres y satisfacciones inmediatas, para realizar los estudios y cumplir las tareas exigidas. Perseverancia en los estudios y en los trabajos escolares hasta adquirir el dominio de la materia de estudio, de modo que sea de utilidad real para la vida.

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El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemtica que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos:

Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atencin, crear en ellos un genuino inters por el estudio, estimular su deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares.

Ese inters, ese deseo y ese gusto actuarn en el espritu de los alumnos como justificacin de todo esfuerzo y trabajo para aprender.

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EL MECANISMO DE LA MOTIVACIN SE DESARROLLA EN TRES ETAPAS:

 Aprehensin

de un valor para sus vidas y sus

aspiraciones.
 Los

alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor. del esfuerzo personal para conquistar el

 Liberacin

valor.

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DISTINGUIMOS ESTOS TIPOS DE MOTIVACIN: 1.- Negativa, con estos aspectos:

 Fsica:

castigos fsicos, azotes, privaciones de salida, merienda o recreo. palabras speras, persecuciones, guerra de nervios, desprecio, sarcasmo. coaccin, amenazas, reprensiones, humillaciones pblicas, reprobacin.

 Psicolgica:

 Moral:

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DISTINGUIMOS ESTOS TIPOS DE MOTIVACIN:

2.- Positiva de dos clases:



Intrnseca: inters positivo por la materia en s como campo de estudio y trabajo. Extrnseca: inters resultante, no tanto de la materia en s, como de las ventajas por ella ofrecidas, o del profesor que la ensea, o del mtodo que el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.

LOS PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIN SON:

 La

personalidad del profesor:

Su porte, su presencia fsica, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresin, su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad junto con su firmeza y seguridad. Importante tambin como factor de motivacin es el inters que el profesor revela por las dificultades, problemas y progreso de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinmica, sugestiva y estimulante, con acentuadas caractersticas de liderazgo democrtico.

LOS PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIN SON:

El material didctico utilizado en las clases:

Mapas, cuadros murales, proyecciones cinematogrficas, vdeos, programas de ordenador, etc. en fin, todo lo que haga al asunto ms concreto, intuitivo e interesante.

LOS PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIN SON:

 El

mtodo o las modalidades prcticas de trabajo empleados por el profesor:

Discusin dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organizacin y ejecucin de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones para observar y recoger datos, experiencias de laboratorio, etc.

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Una de las maneras de encontrar el atractivo de las materias enseadas en la escuela es justamente considerarlas en su conjunto, comprender que se prolongan en la bsqueda de una cima. La filosofa no se detiene a comienzos de siglo como en la mayora de los manuales, la historia contina despus de la II Guerra Mundial, la fsica tiene que ver con los descubrimientos cientficos recientes... Los conocimientos hunden sus races en la realidad y no cesan de desarrollarse, independientemente de la escuela. Advertir esto es ya un aprendizaje del gusto".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Considerarse como una especie de investigador ayudar al estudiante. "Pero, al igual que el cientfico, no puede esperar sentirse entusiasmado en todo momento. El astrofsico no se dirige todos los das al trabajo dicindose:

Hoy voy a resolver el enigma del universo. No. Tambin l sufre la rutina, como todo el mundo. Pero lo esencial es no perder el sentido de lo que se hace, cultivar las motivaciones primeras y saber que existe tambin un verdadero placer de aprender, una verdadera satisfaccin esttica".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Por supuesto, estn los exmenes:

"Hay plazos, urgencias. En la escuela como en la vida. Pero cada estudiante debera tambin aprender a ver ms all de la etapa escolar, a pararse un poco y preguntarse: de qu sirve tal materia en mi vida? Me ensea algo? Me gusta lo que estudio? No hay que esperar a una situacin de crisis para interrogarse".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Si una materia no gusta hay que buscar el motivo. "Hay que identificar el obstculo; puede ser el esfuerzo de memoria que impone (pero eso puede mejorarse). la parte de abstraccin que comporta (a algunas personas eso les gusta, a otras no), o la perseverancia que exige".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

En cuanto a las matemticas, puede ser "un gusto difcil de educar, pero es posible. Todos experimentamos un bloqueo natural ante los nmeros. Pero se puede vencer de la misma manera que se combate el miedo al agua cuando se aprende a nadar. La mejor manera es abordar los problemas como enigmas o rompecabezas. (...) Las matemticas se convierten entonces en una gimnasia mental que nos procura satisfaccin".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Puede encontrar placer en cada disciplina si se advierte su sentido: "si se advierte, por ejemplo, que la filosofa no es slo una reconstruccin del pensamiento de algunos autores, sino tambin una educacin de la sabidura, una respuesta a los grandes problemas de nuestro tiempo... O si se comprende que, tanto en los problemas de los cambios de velocidad de una bicicleta como en las cuestiones de astronoma, la fsica prosigue la misma y fascinante bsqueda de las constantes de la naturaleza".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

De todos modos, el gusto por una asignatura no supone necesariamente que uno tenga ms posibilidades de destacar en ella: "EI talento no est ligado al placer. Si es el caso, tanto mejor! Pero es preferible apoyarse en nuestros puntos fuertes.

A cada uno toca identificarlos. Yo veo a menudo estudiantes que, manifiestamente, han escogido la disciplina que preferan antes que la que les convena. Es una visin demasiado romntica del estudio, que hay que rechazar".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO: EL GUSTO DE APRENDER

Respecto a los contenidos de la enseanza, Piattelli afirma que "la escuela debe dar un saber de base y el gusto de cultivarlo. Es su misin. En Estados Unidos, se intenta conectar la educacin con la vida cotidiana. Resultado: los jvenes norteamericanos no tienen hondura, les faltan conocimientos que dejen poso. (...) Hay que captar al menos las races de los conocimientos esenciales, sus bases histricas, comprender la lgica de una disciplina y aprender a utilizar bien los instrumentos intelectuales. No se puede contentar uno con lo que se supone que es til para superar un examen. Hay que reaccionar ante esta obsesin por lo inmediato, por la superficialidad".

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO Y ENSEAR A ESTUDIAR

Una de las mejores motivaciones para el estudio es saber estudiar. estudiar El estudiante que sabe estudiar entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial de cada tema y es capaz de expresarlo de forma sinttica; convierte el contenido de cada libro en una serie de respuestas para las preguntas que formula previamente.

Este estudio activo, reflexivo, dialogado, est lleno de retos y de descubrimientos personales. Es, adems, un estudio con rendimiento, con buenos resultados en relacin con el tiempo empleado. Todo ello es estimulante para quien lo realiza.

MOTIVAR PARA EL ESTUDIO Y ENSEAR A ESTUDIAR

Por el contrario, el estudiante que no sabe estudiar aprende de forma memorstica (recordar y repetir lo estudiado de modo literal y sin comprenderlo). Adems, estudia de una forma pasiva (no subraya, no hace preguntas, no consulta el diccionario, no hace esquemas...). En estas condiciones no obtiene rendimiento del tiempo empleado y el estudio se convierte en una tarea mecnica, sin sentido, y, por lo tanto, nada gratificante.

CMO?

Ensear a estudiar a los hijos es ensearles a leer de modo comprensivo los temas que estudian, de forma que se enteren de lo que all se dice. Para ello es til hacerles preguntas de comprensin de lo ledo (y no simplemente de recuerdo de los datos). La lectura comprensiva se facilita mejorando el vocabulario de quien lee. De ah la conveniencia de fomentar en los hijos el uso del diccionario como recurso en el estudio habitual, y de ensearles a manejarlo correctamente.

CMO?
Es fundamental tambin ensear a los hijos a encontrar la idea principal de cada prrafo y a subrayarla correctamente. Las ideas subrayadas sern la base para que los hijos elaboren un esquema de cada tema estudiado. La tcnica del esquema sirve para todo tipo de asignaturas. Su elaboracin hace de cada tema una sesin de estudio activo y reflexivo. Los esquemas son, adems, muy tiles para el estudio de repaso, porque centran en lo fundamental y en muy poco tiempo. Tambin son una ayuda importante en el momento del examen, en cuanto favorecen el recuerdo de las ideas y la relacin entre las mismas.

CMO?

En cuanto al mtodo de ensear a estudiar, es aconsejable recurrir ms a la prctica que a la teora (por ejemplo, ensear a subrayar, subrayando el tema del da). Tambin conviene no imponer una determinada forma de estudiar, adaptndose, en cambio, al estilo de cada hijo. Aun cuando la enseanza de stas y de otras tcnicas de estudio corresponde tambin a los profesores (ensear es ensear a aprender), la orientacin de los padres es un complemento necesario, sobre todo porque las sesiones de estudio personal y la realizacin de los deberes escolares suele hacerse en el hogar.

CMO?

Los padres que estimulan a sus hijos en el trabajo de estudiar valoran ms el esfuerzo que los resultados obtenidos: Prefieren alabar lo que los hijos hacen bien que criticar lo que hacen mal; - exigen de forma realista y comprensiva (de acuerdo con la capacidad de cada hijo y sin hacer comparaciones entre los hermanos); - evitan las ayudas innecesarias; - saben aconsejar sin imponer su punto de vista; - premian en ocasiones (y no slo materialmente) el trabajo bien realizado.

CMO?

Uno de los factores que ms estimulan a los hijos es la preocupacin habitual de sus padres por este tema (siempre que no sea excesiva y que no se convierta en una obsesin por las calificaciones escolares).

Es motivador para los hijos que sus padres hablen peridicamente con los profesores y tutores, con el fin de intercambiar informacin sobre lo observado en casa y en el centro educativo. Tambin para establecer criterios y objetivos de mutuo acuerdo.

CMO?

Para los hijos es estimulante el ejemplo de padres que leen y estudian; el esfuerzo de padres para que en casa exista ambiente estudio; la ayuda de los padres con respecto a dificultades que surgen en el estudio diario.

los los de las

ELOGIAR EL ESFUERZO EN EL ESTUDIO ES UN ESTIMULO RENTABLE