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Cooperativo
Una propuesta metodolgica la cual hace que el grupo sea el personaje principal de los procesos de aprendizaje.
INTEGRANTES
Quintiliano
Los estudiantes podran beneficiarse con la enseanza de uno al otro.
Siglo I Sneca
Cuando enseas aprendes dos veces
Siglo VII
Debido a la escasez
Comenio
Hablo de los beneficios que tienen los estudiantes al ensear y ser enseados por sus compaeros.
BenjamnFranklin
Organizaba grupos reducidos, para logar aprendizajes. Finales del siglo XVIII
JosephLancastery AdrewBell
La escuela Lancasteriana.
1837 HoracioMann
En 1910 JohnDewey
Promueve el A. C. como parte de su famoso Mtodo de Proyectos.
Co mp o nen t es : Interdependencia positiva Interaccin promocional cara a cara Valoracin personal o responsabilidad personal
Ob jetivos
Potenciar las actividades en el aula. Conseguir que el alumno (a) sea autnomo en su proceso de aprendizaje. Reducir el fracaso escolar mediante una atencin ms individualizada y la interaccin positiva que se crea entre alumnos y alumnas de diversos niveles acadmicos. Atender a la diversidad de alumnado que en estos momentos accede al sistema educativo con distintas necesidades.
Participacin activa e interaccin de los estudiantes como de los profesores. (Ovejero, Moral y Pastor, 2000). Construccin participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas de enseanza y actitudes conceptuales. (Trujillo, 2002). Se identifica como una propuesta de trabajo organizada dentro del aula. (Eggen y Kauchak, 1999). Debe ser entendido como un continuo de mtodos desde lo ms directo (tcnicas) hasta lo ms conceptual (modelos de enseanza o macro-estrategias). Johson, Johson y Stanne (2000).
Todas las actividades propuestas para el aprendizaje cooperativo involucran la participacin e interaccin de todos los miembros del grupo para lograr una meta comn. (Vadillo y Kilnger, 2004).
De acuerdo a :Johson, Johson y Holubec: Interdependencia positiva en los miembros del grupo. Interaccin, facilitadora del aprendizaje. Evaluacin individualizada y responsabilidad personal. Uso frecuente de destrezas personales y grupales.
Evaluacin constante y regular del funcionamiento del grupo para una mejor eficacia.
Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una d ob l e r e s p o n s a b i l i d a d: Los alumnos aprenden lo que el profesor ensea y, Contribuyen a que sus compaeros de equipo tambin aprendan. Los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una do b le f i n al i d a d : Aprender los contenidos escolares y, aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar ms. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar
Una cosa es que los alumnos y las alumnas hagan, de vez en cuando, algun trabajo en equipo y otra cosa muy distinta es tener estructurada la clase, de forma ms o menos permanente, en equipos d e t ra b aj o en los cuales se ayuden y se animen mutuamente a la hora de aprender...
Orientacin de la atencin.
Evaluacin y celebracin.
Rompecabezas
vestigacin en grupo .
de es
Aprendiendo juntos .
Competitiv a
Subestructura de la actividad
Trabajo individual, no competitivo. Prcticamente no hay trabajo en equipo. La ayuda mutua es circunstancial. Un estudiante consigue su objetivo independientemente de que los dems consigan su objetivo. (No hay interdependencia de finalidades) La gestin del currculum y del proceso de enseanzaaprendizaje est en manos del profesorado, el cual no busca la interaccin entre los estudiantes. Trabajo individual y competitivo. El trabajo en equipo se rechaza. La ayuda mutua no tiene sentido.
Cooperativ a
Trabajo individual y cooperativo. El trabajo en equipo es esencial. La ayuda mutua se fomenta.
Estructura de aprendizaje
Subestructura de la recompensa
Un estudiante consigue su objetivo si, y slo si, los dems no consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades negativa)
Un estudiante consigue su objetivo si, y slo si, los dems tambin consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades positiva)
La gestin del currculum y del proceso de enseanza/aprendizaje est en manos del profesorado, el cual puede fomen-tar, o no, la competitivi-dad entre los estudiantes.
El profesorado comparte con los estudiantes la gestin del currculum y del proceso de enseanzaaprendizaje, y fomenta la interaccin entre los estudiantes.
Subestructura de la autoridad
mbitos de intervencin
A
Cohesin de grupo
Dinmicas de grupo o de equipo para la co hesin , juegos de conocimiento , coopera cin , distensin y reso lucin de conflictos
Estructuras cooperati vas simples Estructuras cooperati para implementar el vas complejas aprendizaje ( Tc cooperativo en el nicas Fuente: Pere Pujols. cooperativas ) Universidad de Vic (2008) aula
Equipos estables heterogneos ( Equipos de Base ) , Recursos para or ganizar los equipos , planificar el trabajo en equipo y ensear habili dades sociales
El a pre ndi zaj e co ope rat ivo fac ili ta los sig uie ntes p roce sos :
Procesos cognitivos. Colaboracin entre iguales, manejo de controversias. Procesos motivacionales. Atribuciones, metas. Procesos afectivo relacionales. Pertenencia, autoestima, sentido.
La s
el
a. c.
Especificar con claridad los propsitos del curso. Tomar decisiones respecto a la forma en que se ubicarn a los alumnos en los grupos de enseanza. Explicar con claridad la tarea y la estructura de las metas. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir en las dudas y en el incremento de habilidades interpersonales del grupo. Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y el trabajo de equipo.
GRACIAS
POR
SU
ATENCIN