MODULO IV TRAMO III IV - AGOSTO 2011 CARDENAS COCHIA

Introduccin
Actividad 1: Ver atntamente el videoclip del msico MOBY IN THIS WORLD. Duracin: 3:27 min

CONSIGNA: Formar grupos de 3 personas y seleccionar uno de los ejes reflexivos propuestos para la ponencia grupal por escrito y Oral: Importancia de la Comunicacin en los procesos formativos Importancia de la Claridad y Sentido de la Actividad en los procesos formativos. Importancia del Conocimiento del Contexto para favorecer la Comunicacin en los procesos formativos Importancia de las Estrategias para una correcta comunicacin en los procesos formativos Importancia de la Motivacin y la participacin en los procesos formativos Duracin: 30 min

Receso de 5 min

Es momento de recapitular
Actividad 2: Ver atntamente la Conferencia de la Dra en Psicologa Educativa Rubio Frade Laura definicin de Competencias que resume el enfoque propuesto por la capacitacin. Duracin: 13:56 min

Consigna: A partir de lo comprendido de la sntesis realizada por la Dra asociarlo a su realidad institucional y como Ud. ve la diferencia entre el modelo tradicional de enseanza y el modelo basado en competencias laborales. Duracin 5 min En Gran grupo exponer sus conclusiones a partir de la reflexin previa. 20 min

Receso de 5 min

Significado de la evaluacin en el enfoque de competencias

La evaluacin, es un componente decisivo, ya

que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresin observable de la consecucin de los propsitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisicin de las competencias profesionales

Caractersticas de la evaluacin en el enfoque por competencias

Tiene por objeto principal los resultados Las capacidades terminales y los criterios son pblicos Se halla referenciada por criterios (no por normas) Tiene carcter individualizado Tiene un carcter acumulativo Siendo por naturaleza una evaluacin final, admite la evaluacin continua a lo largo del proceso. Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posibles a los escenarios reales

EVALUACIN EDUCATIVA
es

UN PROCESO
CURRCUL0
Calificar

SUJETOS SELECCIONAR Y OBTENER INFORMACIN PROCESOS

ELEMENTOS

EMITIR JUICIOS DE VALOR

A LA TOMA DE DECISIONES
Diagnosticar

CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIN EDUCATIVA

Sujetos de la Educandos educacin Profesores y directivos Comunidad en general Procesos Diseo - Programacin Implementacin Ejecucin Evaluacin del sistema

Elementos del Capacidades Contenidos currculo Estrategias de enseanza y aprendizaje Medios y materiales educativos Evaluacin del aprendizaje Tiempo

EVALUACIN EDUCATIVA
Procesos de enseanza
ite
sobre los

Mejorar la prctica docente, los medios y materiales

pe rm

EVALUACIN
Emisin de juicios de valor

Desarrollo y ajuste del currculo a las permite necesidades educativas

sobre los

Aprendizaje de los alumnos

Proyecto curricular

Programacin docente

Evaluar Competencias?
Actividad 3: Ver atntamente la Conferencia de la Dra en Psicologa Educativa Rubio Frade Laura La evaluacin de Competencias . Duracin: 08:07 min

Receso de 5 min

Prosigamos con el Desarrollo Terico (asocimoslo con lo planteado por la Sicloga)

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE es

El proceso permanente de obtencin, anlisis y valoracin de la informacin relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientacin y retroalimentacin a los procesos de aprendizaje.

CARACTERSTICAS
CONTNUA porque

FLEXIBLE

INTEGRAL porque

SISTEMTICA porque

ES CRITERIAL porque

porque

Es permanente y se da en diversos momentos

Se adecua a las caractersticas y necesidades

Considera a todos los elementos del currculo

Se organiza y se desarrolla por etapas

los resultados se comparan con estndar o criterios del sector productivo

Inicio Proceso Salida

Personas

Medio Sujetos Procesos Elementos

SUMATIVA

AL FINAL DEL PROCESO, SIRVE PARA TOMAR LA DECISIN DE PROMOCIN O REPITENCIA

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

POR SU FINALIDAD

FORMATIVA

DURANTE EL PROCESO SIRVE PARA REGULAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

INICIAL

FUNCIN DIAGNSTICA FUNCIN DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

POR SU TEMPORALIZACIN

PROCESAL FINAL

FUNCIN COMPROBAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS

AUTOEVALUACIN

POR SUS AGENTES

COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN

FUNCIN DE LA EVALUACIN

MOTIVACIN

DIAGNSTICA

PRONSTICA

RETROALIMENTACIN

porque
estimula para lograr mejorar los resultados y superar las

porque
posibilita identificar el nivel de destrezas y conocimientos previos o alguna insuficiencia acadmica de los estudiantes para iniciar del proceso de enseanza y aprendizaje

porque
nos permite predecir el desenvolvimiento futuro de los estudiantes a partir de las evidencias o informacin obtenida. Facilita la determinacin de posibles logros a alcanzar a travs de la accin educativa

porque
asegura el reajuste inmediato requerido para el logro de los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento del currculo

Retroinformacin

Reforzamiento dificultades en el aprendizaje

Toma de decisiones

Autoconciencia

Trabajemos

Receso de 5 min

ETAPAS DE LA EVALUACIN
1
IDENTIFICACIN DE CRITERIOS E INDICADORES SELECCIN DE LA TCNICAS Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIN Y REGISTRO DE LA INFORMACIN ORGANIZACIN Y TABULACIN DE LOS RESULTADOS

EMISIN DE UN JUICIO

TOMA DE DECISIN

Ahora bien, si asumimos que

Capacidad productiva de un individuo se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad

Entonces en el proceso formativo los estudiantes deben desarrollar un conjunto de

CAPACIDADES TERMINALES
Se define como

saber hacer convivir ser

describen un conjunto

CONOCIMEINTOS

HABILIDADES COGNITIVAS

DESTREZAS

que deben alcanzar los estudiantes para

UN DESEMPEO EFICIENTE

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensin, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.

ACTITUDES

enunciado que expresa las capacidades que los alumnos deben de lograr al finalizar el mdulo

CRITERIOS DE EVALUACIN
es un PARMETRO DE REFERENCIA funciona hace referencia

COMO BASE DE COMPARACIN para interpretar

AL DOMINIO DE CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

el desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje

INDICADORES DE EVALUACIN
son se

CONDUCTAS OBSERVABLES

SEALES

INDICIOS

SIGNOS

DERIVAN DEL ANLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

hacen referencia a los

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN LOS ALUMNOS para VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE:

CAPACIDADES

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Descansemos!!! pero pensando

Ver el cortometraje de Mafalda de Quino Duracin: 52 seg

FORMULACIN DE INDICADORES
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE EVALUACIN (Evidencias de Desempeo)

COMPONENTES: ACCIN - CONTENIDO CONDICIN VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIN

Les propongo lo siguiente.

Actividad 5: Tomando como referencia la

siguiente tabla COHERENCIA INTERNA ENTRE

CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN Seleccionar una actividad de su oficio y complete la tabla con los criterios de evaluacin y los indicadores de la evaluacin evidencia de desempeo
Duracin 45 min

COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN EVIDENCIA DE DESEMPEO (INDICADORES DE EVALUACIN)

el mantenimiento preventivo del sistema de suspensin, considerando tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.

Organiza el mantenimiento delSelecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el desmontaje del sistema de suspensin utilizandosistema de suspensin del vehculo con precisin. herramientas y equipos adecuados yIdentifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de suspensin del considerando tiempo y costo vehculo para realizar el desmontaje correctamente. Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a emplearse con precisin.

Ejecuta el mantenimiento del sistemaRetira los elementos del sistema de suspensin del vehculo cumpliendo las de suspensin normas de seguridad establecidas. aplicando las normas de seguridad ySepara los elementos del sistema de suspensin de acuerdo a las criterios las especificaciones tcnicas tcnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad. Limpia los elementos del sistema de suspensin , determina su estado y propone el cambio o reparacin con precisin. Selecciona los elementos de sustitucin requerido del sistema de suspensin de acuerdo a las especificaciones tcnicas Instala los elementos del sistema de suspensin en el vehculo verificando los ajustes.

Comprueba el mantenimiento delUtiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas tcnicas y de sistema de suspensin efectuado conseguirdad establecidas. los equipos necesarios Verifica el funcionamiento del sistema de suspensin aplicando los criterios tcnicos establecidos.

Receso de 15 min

TCNICAS DE EVALUACIN
son

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS ESTUDIANTES

se CLASIFICAN

en

OBSERVACIN

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

CLASIFICACION
TCNICAS
OBSERVACIN ORALES
ESPONTNEA SISTEMTICA EXAMENES/

TIPO

PRUEBAS INTERVENCIONES DILOGO EXPOSICIN ENTREVISTA

EXMENES/

ESCRITOS

PRUEBAS TRABAJOS DE INVESTIGACIN, MONOGRAFAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS

RESOLUCIN

EJECUCIN

DE PROBLEMAS PRCTICAS DE TALLER PRUEBAS DE DEMOSTRACIN PROCESOS

OTRA FORMA DE CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Procedimientos mediante los cuales se solicita informacin al estudiante, en forma oral o escrita. Evala bsicamente el rea cognoscitiva. Las preguntas requerirn su opinin, valoracin personal o interpretacin de la realidad, basndose en los contenidos del plan curricular. Ejemplo de instrumentos: Encuesta, Entrevista, Torbellino de ideas, El cuestionario, la entrevista y la autoevaluacin

De interrogatorio

sta tcnica consiste en solicitar al estudiante la resolucin de problemas. e evala conocimientos y habilidades.

Resolucin de problemas

os problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. jemplo de instrumentos: Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos pruebas estandarizadas E PRODUCCIN: las respuestas no son nicas y su extensin es variable. E SELECCIN: la respuesta es nica y su extensin breve.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje. Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, as como la informacin que ha integrado. Son diversos y variados dependiendo del rea de conocimiento, los objetivos, el propsito y el tiempo que se determine para su elaboracin, stos son: Ejemplo de instrumentos: Proyectos, monografas, ensayos y reportes.

Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difcilmente se evaluaran con otro tipo de tcnica, pues de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, tales como: la identificacin, seleccin, ejecucin y/o integracin, en funcin del producto que genere en una situacin real o simulada. Ejemplo de instrumentos: Participacin, exposicin oral, demostraciones, listas de verificacin (de cotejo), registros anecdticos y escalas de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
son MATERIALES FSICOS QUE PERMITEN RECOGER O REGISTRAR INFORMACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. existen INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN SOBRE EL APRENDIZAJE de deben ELABORARSE EN FUNCIN DE LOS INDICADORES QUE ESPERA REGISTRAR

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

ACTITUDES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En su elaboracin deben cumplir

CONDICIONES

PRCTICAS
Fcil de construccin Fcil de administrar Sencillo de corregir y de interpretar Tiene bajo costo

TCNICAS
VALIDEZ CONFIABILIDAD
Grado en que un instrumento sirve al propsito para el cual se va utilizar y ofrece la informacin que se requIere mide lo que se desea medir.

Grado de confianza en la informacin que brinda dicho instrumento. Evaluar con precisin y consistencia. (Se obtiene el mismo resultado en diferentes momentos)

Descansemos!!! pero pensando

Ver el segmento de un capitulo de The simpsons Duracin: 1:54 min

UNA BUENA EVALUACIN DEBE:

- Ser justa con las personas evaluadas. Se debe evitar juicios subjetivos

OBJETIVIDAD EFICIENCIA

- Llegar fcilmente a los resultados deseados y de la forma ms eficiente

- Abarcar procesos abiertos y que sean comprensibles para una persona interesada

TRANSPARENCIA

- Cubrir todos criterios

los objetivos

- Evidenciar indicadores que permitan optimizar procesos y ajustar estrategias.

DIFERENCIACION

son DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A TRAVS DE LA TABULACIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN OBTENIDA.

se clasifican en

REGISTROS AUXILIARES recogen informacin

REGISTRO OFICIAL

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACION

INFORMES
son
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL ORGANO CORRESPONDIENTE

pueden ser

INFORME TCNICO PEDAGGICO, INFORMES DE INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS ESPECFICOS U OTROS.

INFORME ACADMICO A ESTUDIANTES

ACTAS DE EVALUACIN

 Realizar en grupo de 3 todos los prcticos hechos

Consigna para el Trabajo semipresencial

en el taller y enviarlo a escuelafp7@gmail.com, poniendo en el asunto del correo a que sede pertenecen (Resistencia o Villa Angela) Considerar todo lo visto en clase y corregir lo elaborado si es necesario. Cierre del 4 Mdulo Fin de la jornada

GRACIAS