Se define como un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecucin de unos objetivos educativos y que tienen un principio

y un final conocido tanto por el profesor como por el alumno.

Los Elementos del planeamiento didctico

Los componentes a partir de los cuales se desarrolla el planeamiento didctico son:

los objetivos y/o intencionalidades didcticos,

los contenidos,
las actividades de mediacin, los valores y actitudes y actividades por evaluar

Los objetivos

Responden a la pregunta para qu ensear. Se formulan explcitamente y orientan la planificacin del aprendizaje.

Tienen dos funciones bsicas: una es orientar el diseo de los contenidos y las actividades y la otra es servir de referencia para la evaluacin del progreso del alumno respecto a los aprendizajes.

Los objetivos
Para su diseo se han de tener en cuenta:

La realidad del alumnado

Las bases que orientan el curriculum

Los principios del aprendizaje significativo los resultados que se desea alcancen los alumnos.

Los objetivos
Especificar el objetivo al que se refiere: conceptual, procedimental, actitudinal o a ms de uno. El tipo de capacidad desarrolle el alumno que se espera

Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje. (Circunstancias del aprendizaje).

Los contenidos

Son el conjunto de formas culturales y saberes que han sido seleccionados para formar parte de un rea curricular en funcin de los objetivos generales de esta.

Estn constituidos por todos aquellos hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, actitudes y normas por medio de los cuales se pretende desarrollar determinadas capacidades de los alumnos.

Los diferentes tipos de respondiendo a tres preguntas: Qu hay que saber? Hechos, conceptos y sistemas conceptuales. Qu hay que saber hacer? Procedimientos. Cmo se ha de ser? Valores, normas y actitudes.

Las actividades de mediacin

Son las estrategias que el profesor disea para poner al alcance del alumno las experiencias, situaciones e informaciones que le permitirn alcanzar los resultados del aprendizaje esperado y explicitado en los objetivos didcticos.

Las actividades de mediacin

En las actividades de mediacin intervienen una serie de variables como son: la relacin interactiva profesor/alumnos y alumnos/alumnos, la organizacin grupal, los objetivos de aprendizaje, los recursos didcticos, la distribucin del tiempo y el espacio y un criterio evaluador.

Fases del proceso de aprendizaje

Motivacin y afloramiento de los conocimientos previos

Modificacin de los esquemas de conocimiento.

Reajuste y conexin de los nuevos esquemas de conocimiento con otros esquemas.

Los valores y las actitudes

Son aspectos relevantes de todo proceso educativo que busca la formacin integral de los educandos, consiguiente, se constituyen en elementos por considerar, en el planeamiento didctico. Es el eje a partir del cual se abordan los temas transversales.

Los infinitivos SOCIO AFECTIVOS

Departir, respetar, cuidar, conservar, concienciar, tomar conciencia, tolerar, amar, cuidar la naturaleza, colaborar, emitir criterio propio, convivir, compartir, dialogar, cooperar, fortalecer, respetar el entorno, apreciar, responsabilizar, expresar sentimientos, aceptar al otro, fortalecer, fomentar el inters, aceptar la diversidad de opiniones, criticar con fundamento y participar.

El valor
Cualidad estructural que surge con el objeto. Pero esa relacin no se da en el vaco, sino en el contexto.
Transversalizacin del currculo desde los valores Se parte

del para qu de la educacin.

Participar en formas alternativas de vida ms justas, democrticas

Los aprendizajes por evaluar

Referente sustantivo para disear o proponer las acciones evaluativas (tcnicas, estrategias, recursos o instrumentos) que permitirn a los estudiantes demostrar los aprendizajes adquiridos. Se plantea de forma coherente con el objetivo especfico, en lo que respecta a la accin y el nivel cognitivo por lograr.

PLANEAMIENTO DIDCTICO DONDE SE INCLUYEN LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los planeamientos didcticos estructurados de esta forma siguen el mismo proceso de elaboracin y tienen los mismos elementos que cualquier otro planeamiento didctico.
Su diferencia radica en la dimensin tica que regir la seleccin y priorizacin de los objetivos, y en la utilizacin de estrategias metodolgicas basadas en mtodos globalizadores e interactivos.

Cules son los temas transversales del currculo de Costa Rica?

Vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

Educacin para la salud.

Educacin integral de la sexualidad.

Conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo antes situaciones concretas de la vida personal y social.

Ejercicio recomendado previo

Temas Transversales
Educacin para la salud.

Competencias
Ejemplo: Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve.

Objetivo general: Aplicar los conocimientos acerca de la puntuacin

Valores Respeto mi propio cuerpo

Cules son los textos que permiten reflexionar acerca del cuidado de la salud?

Actividades de mediacin

Produccin de pequeos textos con los signos de puntuacin que permiten reflexionar acerca de los cuidados de la salud.

La educacin social y moral constituyen un elemento fundamental del proceso educativo, que ha de permitir a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro de la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en las que las propias creencias, valoraciones y opciones han de convivir en el respeto a las creencias y valores de los dems.

Buxarrais, Martnez, Puig, Trilla, 1992.

Objetivo: Reconocer las caractersticas de las zonas climticas de la Tierra. Contenidos: Zonas Climticas de la Tierra: Climas lluviosos tropicales, secos, templados y hmedos, boreales, polares, hielos perpetuos.
Actividades de mediacin: Mediante el mapa mundi localizan las diferentes zonas climticas de la Tierra.
Identificacin de cada una de las zonas climticas en subgrupos de cuatro estudiantes.

Reconocimiento en un papelgrafo grupal de cada una de las caractersticas de las zonas climticas de la Tierra.

Valores y actitudes: Respeto por la diferencia entre sexos.

Aprendizajes por evaluar: Reconocimiento de las caractersticas de las zonas de la Tierra mediante un mapa semntico.