LA DEGRADACIN EDUCATIVA DELIBERADA COMO DFICIT EPISTEMOLGICO DE Armando Gmez Villalpan LA INVESTIGACIN Unidad UPN Guanajuato EDUCATIVA

Degradacin educativa deliberada (Dumb down)

El

trmino degradacin es la traduccin que hago del muy popular trmino norteamericano dumb down (el equivalente mexicano sera apendejar) Dumb down: Bajar el nivel de dificultad y el contenido intelectual de algo (por ejemplo, de un libro de texto). Bajar el nivel general de inteligencia de alguien Merriam-Webster Dictionary Online. http://www.m-w.com/dictionary/dumb%down

Degradacin educativa deliberada (Dumb down)

Es un disfemismo (modo de decir que consiste en nombrar una realidad con una expresin peyorativa o con intencin de rebajarlo de categora) usado para aludir a una sobresimplificacin de la educacin de las noticias y de la televisin. Involucra un reclamo por la simplificacin de la cultura, la educacin y el pensamiento. Algunas autoridades en la materia creen que la audiencia, sea sta de televisin o de revistas populares, est siendo alimentada con una dieta simblica de baja calidad, populista, que conduce a una decreciente duracin de la atencin de la audiencia [y, por consiguiente, a periodos muy cortos de atencin, insuficientes para reflexionar. Acaso no sucede eso mismo con nuestros estudiantes en las aulas?]. WIKIPEDIA (2006) Dumbing down. http://en.wikipedia.org/wiki/Dumbing-down .

Degradacin educativa deliberada

Dispositivo de subeducacin (educacin insuficiente y de baja calidad) diseado y/o auspiciado por el Estado, en la cual los agentes educativos que la operan en las aulas (los maestros) o en los cubculos universitarios (los acadmicos diseadores de currculos y libros de texto) no tienen conciencia de que es una educacin degradada y degradante, que privilegia los intereses de dominio por encima de los requerimientos educativos de los dominados

Degradacin educativa deliberada (Procedimientos)

Ensear muchas cosas fuera de contexto y desconectadas Libros de texto cada vez con menos informacin y ms imagen Currculos sobrecargados de contenidos Enseanza puramente transmisiva Uso reiterado de mtodos inapropiados de enseanza de la lectoescritura y de las matemticas

Degradacin educativa deliberada (Caractersticas)

Proyecto hbrido (transnacional y nacional) de auto preservacin de las lites Insospechada por los dominados Currculum oculto Producto de la tecnologa de la automatizacin social Disfrazada de bienintencionada iatrogenia educativa Delatada, a manera de lapsus, por los reiterados discursos oficiales sobre las buenas intenciones educativas del Estado : La insistencia en el buen corazn es la forma en que la sociedad confiesa el dao que hace. Adorno y Horkheimer (1988:83)

Degradacin educativa deliberada (Evidencias internacionales)

Cretinizacin amplificatoria (Francia/Lacan) No poder manejar la aritmtica simple o escribir el ingls bsico (EU./Naisbitt) Incapacidad de realizar simples operaciones matemticas, de elaborar conceptos, cada de la competencia verbal y menor posibilidad de pensamiento articulado (Argentina/Jaim Etcheverry) Reduccin y silenciamiento de la subjetividad del nio (EU./Holt) Confusin, dependencia intelectual, apata, falta de curiosidad, falta de duracin suficiente de la atencin, sentido empobrecido del futuro y del pasado (EU/Taylor Gatto ) Obstaculizacin del pensamiento y de la auto confianza cognitiva, observar sin ver y limitacin del pensamiento posible (EU/Chomsky)

Degradacin educativa deliberada (Evidencias nacionales)

ciudadanos entrenados para memorizar en vez de cuestionar, para aceptar los problemas en vez de preguntarse cmo resolverlos. Seis de cada 10 alumnos que no concluyen secundaria con conocimientos bsicos de matemticas. Cuatro de cada 10 alumnos que tampoco los obtienen en espaol. (Dresser, 2006) educacin escolar verbalista; promueve la memorizacin mecnica del conocimiento; autoritaria; desvinculada de la realidad social y de la realidad de los educandos; contenidos educativos no significativos; planes y programas de estudio enciclopdicos, presentan sobresaturacin de contenidos; no se adecuan al nivel de maduracin cognitiva de los educandos en los diferentes grados; contenidos de las diferentes asignaturas desvinculados entre s; desvinculacin entre los contenidos de los diferentes grados y ciclos escolares; y no se adecuan a las diferentes regiones del pas (Vzquez Chagoyn, 2005)

Racionalidades (Giroux)
RACIONALIDAD TCNICA Retoma los supuestos del positivismo. Para ella, en educacin lo importante es el conocimiento tcnico, el saber hacer. Es la contraparte de una educacin reflexiva. RACIONALIDAD HERMENUTICA Considera importante interpretar, comprender la naturaleza de los fenmenos y la significacin que los sujetos le dan a tales fenmenos. Ha incursionado en dimensiones normativas y polticas que desde la perspectiva tcnica no se observan. RACIONALIDAD EMANCIPADORA Se interpreta como la capacidad del pensamiento crtico para reflexionar sobre s mismo. Posee un firme inters en la liberacin, esgrimiendo una crtica a la sujetacin excesiva y a las prcticas subrepticias para degradar al sujeto, y se empea en develar y contrarrestar dichos procederes inhumanos encubiertos para contribuir al desarrollo de un sujeto ms pleno y empoderado.

La degradacin educativa deliberada como dficit epistemolgico

Su desconocimiento o soslayamiento por los investigadores educativos no puede menos que ser considerado como un grave faltante epistemolgico que distorsiona y que ingenuiza sus indagaciones

La degradacin educativa deliberada como dficit epistemolgico

Orilla a explicarse muchos temas educativos con causalidades falsas, tales como:
diluir las responsabilidades intencionales de la catstrofe educativa mexicana en curso (y en aumento) en el confuso mar de la infinidad de factores inintencionales (iatrognicos) generadores de una sinergia negativa (crculos viciosos) sobrerresponsabilizar a algunos actores

Su desconsideracin excluye la investigacin educativa crtica y liberadora (racionalidad emancipadora) y la reduce a una investigacin oficialista y tecnocrtica (racionalidad tcnica), o a una investigacin enciclopdica, dispersa e inocua

La degradacin educativa deliberada como dficit epistemolgico

Conclusin
Si tenemos el atrevimiento epistemolgico de suponer que la degradacin educativa deliberada existe, un gran nmero de fenmenos educativos cobran sentido y se articulan bajo una lgica ms iluminadora y parsimoniosa, con todas las inmensas implicaciones que esto tendra para concebir no slo accin educativa sino tambin la accin poltica referida a los cambios educativos sustanciales.