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Cifras sobre educacin Superior en Mxico

Jos Carlos Barcel jcbarcelovf@yahoo.com.mx
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Porcentaje de Jvenes inscritos a nivel universitario en varios pases

35% 57%

90% Finlandia Estados Unidos Suecia Espaa Japn Turqua

67%

82%

79%

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Porcentaje de Jvenes inscritos en una universidad en Mxico

26% 74%

Inscritos

No inscritos
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Porcentaje de desertores a nivel universitario en Mxico

22% 78%

Desertan Terminan

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Nmero de egresados de doctorado anualmente

Espaa Brasil Estados Unidos Mxico
0

10000 10000 50000 2500

10000

20000

30000 40000 50000

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Porcentaje de alumnos inscritos en carreras econmico-administrativas

80%
Econmico Administrativas

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Procedencia de los integrantes del sistema nacional de investigadores

Pblicas

96%

Pblicas

Privadas

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Opiniones
de Ren Drucker Coln, investigador de la UNAM

Mxico tiene una de las matriculas universitarias ms bajas del mundo, y un altsimo nivel de desercin
En los ltimos 20 aos se ha procurado expandir la educacin privada con un enfoque primordialmente lucrativo, pese a que a investigacin no tiene cabida en las universidades privadas.

Tenemos una educacin para el mercado, no para el progreso de Mxico

Ms informacin visita:

http://contenido.com.mx/author/renedruckercolin/

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

+ 70 % De los Mexicanos se equivocan de carrera

Segn la neurociencia el cerebro tiene 4 cuadrantes cada uno alberga ciertas habilidades para distintas carreras. La idea es elegir una carrera acorde a tus habilidades dominantes. FRONTAL IZQUIERDO (Derecho,Actuara, Ingeniera civil,Cirujano,Dentista, Economista) FRONTAL DERECHO (Diseo, Publicidad, ingenieria Qumica, Filosofa, Arquitectura) BASAL IZQUIERDO (Contadura, Histria, Estadstica, Matemticas, Astronoma)

BASAL DERECHO (Comunicacin, Turismo, Pedagoga, Psicologa, Ciencias Polticas, Enfermera)

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

No hay trabajo ni carrera perfectos, pero si la mitad del tiempo la dedicas a hacer lo que te gusta, con base en tu cuadrante cerebral dominante, obtienes mejores resultados Ana Estrada Directora de brujulainterior.mx Yo pienso: Ser esa la causa de la altsima desercin a nivel universitario?, A caso ser cuestin nicamente de orientacin vocacional?. Segn el libro: Why We made mistakes, macro behaviors micro motives. Muchas de las decisiones trascendentales de la vida se toman basados en cuestiones insignificantes

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Razones errneas para elegir + carrera

Por Jos Carlos Barcel

La carrera de moda
La que deja dinero Ah se meti mi amigo Dan ms beca Mitos, que van desde estereotipos como: Los abogados son deshonestos, Para estudiar mecatrnica hay que ser un genio

Hasta mitos sobre la Universidad: Si estudias en el Tec las empresas se van a pelear por ti.

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Retos de la educacin universitaria

Las

10 profesiones ms demandadas en 2010, no existan en 2004

Eso significa que la universidad, debe preparar al alumno para ocupar puestos de trabajo que an no existen
Para usar tecnologas que an no han sido inventadas

Y para resolver problemas que an no descubrimos.

De ah la importancia de desarrollar el razonamiento y la capacidad de investigacin cientfica.

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

MATEMTICAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES

EL ESTUDIANTE DEBER APRENDER EL MANEJO DE 44 HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BSICAS Y 44 EXTENDIDAS

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIN

MATEMTICAS

COMPETENCIAS

1.Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2.Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. 3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4.Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5.Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6.Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7.Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8.Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

SIMPLIFICAR!

MATEMTICAS

MODELOS MATEMTICOS

ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES

PROBLEMAS MATEMTICOS

MAGNITUDES DEL ESPACIO

PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS

ENFOQUE DETERMINISTA O ALEATORIO INTERPRETA SMBOLOS MATEMTICOS Y CIENTFICOS

ARGUMENTA LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA

CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.-INTERRELACIN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGA, Y SOCIEDAD

8.-EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMN A PARTIR DE NOCIONES CIENTFICAS 9.-DISEA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS 10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBLICAS DE UN FENMENO DE LA NATURALEZA

2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA VIDA COTIDIANA

3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPTESIS

4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIN

11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FSICO Y VALORA LAS ACCIONES HUMANAS

5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPTESIS PREVIAS Y COMUNICA CONCLUSIONES

12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD

6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON EVIDENCIAS CIENTFICAS 7.-HACE EXPLCITAS NOCIONES CIENTFICAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS COTIDIANOS

13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIN QUMICA, BIOLGICA, FSICA Y ECOLGICA

14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA

TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIN PARA EL TRABAJO

BACHILLERATO TECNOLGICO

COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

PROCESO TCNICO - ACADMICO

N ORMA T CNICA DE C OMPETENCIA L ABORAL PROGRAMAS DE ESTUDIO INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACREDITACIN

CERTIFICACIN
Calificacin de una tercera

N ORMA DE I NSTITUCIN E DUCATIVA

GUA DIDCTICA
para el docente

GUA DE APRENDIZAJE
para el estudiante

GUA DE EVALUACIN
para el estudiante

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ACUERDO 444

1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECFICOS.

2. LA CONSTRUCCIN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGN SEA CONVENIENTE.

3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.

4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.

1: LA CONSTRUCCIN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGN SEA CONVENIENTE. EXISTEN DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES DEFINIDAS Y AVALADAS POR ORGANIZACIONES LABORALES LOS MDULOS DE FORMACIN PROFESIONAL TIENEN UN CARCTER TRANSDISCIPLINARIO,

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE CONSTRUYEN DESDE LA LGICA DEL TRABAJO.

IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE CORRESPONDE DESEMPEAR A UNA PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL ESPECFICO

SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD

2. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEO

UNA COMPETENCIA ES OBSERVABLE NICAMENTE EN EL MOMENTO QUE SE DESEMPEA ESA COMPETENCIA.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES NECESARIO QUE SE VEAN REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y TTULOS.

DEBEN DESARROLLARSE MTODOS DE EVALUACIN QUE NO SE LIMITEN A LA SUSTENTACIN DE EXMENES.

EDUCACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS ANTES

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

DURANTE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SIMULTNEO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

PLANEACIN DIDCTICA DEL CURSO EDUCATIVO

ESTILO DE APRENDIZAJE INTELIGENCIAS MLTIPLES GRUPO EFECTIVO

EVALUACIN DEL DOCENTE AUTOEVALUACIN COEVALUACIN EVALUACIN MUTUA MOMENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS DINMICAS DE APRENDIZAJE

TCNICAS DE ESTUDIO COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS PROFESIONALES

En mi opinin
Por: Jos Carlos Barcel

No se trata nicamente de errar la vocacin, el sistema educativo es memorstico, lo cual NO favorece que los alumnos elijan carreras cientficas La actual reforma educativa enfocada en promover una educacin basada en desarrollar competencias; podra ser la solucin, Pero.. Por una parte los profesores NO estn capacitados, hay que convertir temarios en actividades (ver siguiente) Por otra existe entre los polticos una visin reduccionista que ve las competencias como sinnimo de capacitacin para el trabajo, y esto contribuye a reforzar el enfoque de mercado de la educacin.

1.

2.

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por Ren Drucker Coln

Todo lo que se le ensea al nio, se le

impide descubrirlo por si

mismo Piaget

SITUACIN PROVOCADORA A RESOLVER

SITUACIN PROVOCADORA

PASOS A SEGUIR

EVIDENCIAS

QU RESOLVER (resultados esperados)

SECUENCIA DIDCTICA

De Conocimiento De Desempeo De Producto

FUENTES DE INFORMACIN