TEMA 6: Bases neurolgicas, cognitivas y sociales del lenguaje

TEMA 6. BASES NEUROLGICAS, COGNITIVAS Y SOCIALES DEL LENGUAJE

1. 2. 3.

Bases neurolgicas del lenguaje Bases cognitivas del lenguaje. Desarrollo perceptivo inicial Bases sociales y comunicativas del lenguaje.

BASES NEUROLGICAS

Coincidencia en la existencia de una base biolgica para el lenguaje pero al mismo tiempo insuficiente para explicar su proceso de desarrollo. Utilizacin de tcnicas mdicas y estudio de lesiones Correlacin entre la activacin de determinadas reas neurolgicas y la puesta en marcha de funciones cognitivas que residen en dichas reas. Cambios fisiolgicos y estructurales que sustentan el desarrollo del lenguaje.

BASES NEUROLGICAS

BASES NEUROLGICAS

BASES NEUROLGICAS

Aspectos evolutivos del desarrollo neurolgico

2

meses: corteza motora ms activa -> control sobre conductas motrices, desaparicin reflejos involuntarios. A partir de seis meses: corteza frontal (conciencia) e hipocampo (memoria) ms activos capacidad memoria y asociacin. 8 meses: desarrollo de gestos. Escuchando los sonidos del habla, los nios comienzan a construir mapas auditivos de los fonemas.

BASES COGNITIVAS
El desarrollo cognitivo inicial Cambios en el procesamiento de la informacin durante la infancia. Etapas del desarrollo cognitivo inicial. Relacin entre desarrollo sensoriomotor y lenguaje. El aprendizaje de los nios. El desarrollo perceptivo inicial

Cambios en el procesamiento de la informacin durante la infancia

Procesamiento de la informacin.funcionamiento cognitivo, y pasos que se siguen para manejar y organizar la informacin entrante y saliente Atencin, discriminacin, organizacin, memoria

Cambios en el procesamiento de la informacin durante la infancia

Al comienzo, la atencin y discriminacin son limitadas, pero se desarrollan muy rpidamente. Al aumentar la capacidad de memoria, los nios pasan del reconocimiento a la evocacin. Los bebs aprenden mejor aquellos estmulos que se presentan muy frecuentemente. La independencia de la memoria, cada vez mayor, es lo que permite el manejo de smbolos y el desarrollo lingstico.

Cambios en el procesamiento de la informacin durante la infancia

Ampliacin de memoria a corto plazo (inmediata): posibilita mayor atencin simultnea beneficia el desarrollo lingstico. Aprendizaje de estrategias especficas para la resolucin de problemas. En conclusin: los cambios que se producen en el procesamiento ocurren tanto por la mejora en la capacidad de memoria a corto plazo como en el uso mejorado de estrategias

Etapas del desarrollo cognitivo inicial

Etapas del desarrollo: Desde la Psicologa Evolutiva se propone la existencia de una serie de etapas para reflejar el desarrollo cognitivo del nio, de forma que cada etapa representa estructuras cognitivas cualitativamente diferentes. (Piaget) Piaget: los avances cognitivos proceden de la actuacin directa del nio sobre su entorno fsico. Vigotsky: perspectiva interactiva los nios pequeos no suelen explorar su alrededor de manera independiente, sino acompaados del adulto. Si tratamos de combinar ambas perspectivas:

Importancia de las conversaciones del nio con sus cuidadores principales

Etapas del desarrollo cognitivo inicial

Cambio

en el sistema conceptual del nio, es decir, en los patrones organizados que el nio desarrolla para reaccionar ante los estmulos esquemas.
Esquemas: estructuras cognitivas de los sujetos que stos utilizan para procesar la informacin. Cada vez que se percibe un nuevo estmulo, el organismo intenta ajustar esa informacin a los esquemas de los que dispone. La experiencia con la realidad provoca que los esquemas se modifiquen y se perfeccionen.

Etapas del desarrollo cognitivo inicial

Durante

los dos primeros aos de vida, los nios experimentan un impresionante desarrollo cognitivo
Hacia el final del segundo ao pensamiento de carcter simblico perodo sensoriomotor Durante este perodo empiezan a evolucionar las estructuras bsicas de su inteligencia

Subestadio 1 (0-1 mes)

Conducta.- exclusivamente refleja. No muestran comprensin de la causalidad. Primeros aprendizajes: reflejo de succin, e interaccin con el contexto Inteligencia adaptativa presencia desarrollo cognitivo.

Subestadio 2 (1-4 meses)

Refinamiento de conductas reflejas (succin, seguimiento visual, prensin). Coordinacin de movimientos y reflejos. Localizacin de sonidos (coordinacin visinaudicin). Asociacin personas-voces. An no est desarrollada la permanencia del objeto. Conductas de autoimitacin.

Subestadio 3 (4-8 meses)

Inicio de la imitacin de estmulos externos. Inicio de conductas dirigidas a un objetivo: carcter repetitivo (reaccin circular). Contina el egocentrismo, pero se inicia el inters por lo que ocurre alrededor. Empiezan a imitar a los dems si

- Esas conductas las producan ellos espontneamente. - Si se ven a ellos mismos (espejo).

Subestadio 4 (8-12 meses)

Primera evidencia de inteligencia: establecer un objetivo y poner los medios necesarios. Posibilidad de anticipar acontecimientos. Imitacin ms flexible. Recuerdan objetos, aunque no estn presentes. Objetos preferidos sobre otros.

Subestadio 5 (12-18 meses)

Inicio del fin de la etapa de la inteligencia sensoriomotora. Experimentacin y exploracin de objetos. Pruebas de ensayo-error. Hbiles imitadores. Completo desarrollo de la permanencia del objeto (memoria y representacin mental).

Subestadio 6 (18-24 meses)

Avances hacia una inteligencia representativa: representar mentalmente objetos y situaciones. Autntico funcionamiento simblico. Comprensin y prediccin relaciones causa-efecto. Nios producen y comprenden palabras, aunque referentes no presentes. Imitacin diferida: observar, almacenar, reproducir en otro momento.

Relacin entre el desarrollo sensoriomotor y el lenguaje

Podemos vincular al lenguaje ciertos aspectos de la organizacin cognitiva ( aprendizaje del funcionamiento de los objetos a travs de la manipulacin). Desarrollo sensoriomotor del lenguaje Progresin desde la seal hacia el signo
Final

de la etapa 3 : nios responden a seales (accin, bibern, comida) Etapa 4: indicadores de acciones para entender el comportamiento de los otros (abrigo, madre, marcha)

Relacin entre el desarrollo sensoriomotor y el lenguaje

Final

de la etapa 5 : uso de palabras como smbolos Etapa 6: Uso de signos ( palabras y conceptos asociados)

Piaget afirmaba que la utilizacin de palabras slo era posible en la 6 etapa Produccin de palabras aisladas final etapa 4/ ppios etapa 5 Etapa 6 combinaciones de palabras

PAPEL DE LA IMITACIN

Permite construir representaciones internas de las conductas de los dems, y repetirlas. Requisitos: intercambio turnos; atender a la accin y repetir las caractersticas deseadas. Imitacin vocal + gestos (9 meses). Imitacin:fundamental para habla.

PERMANENCIA DEL OBJETO

Representacin mental de la realidad. Lo que no est, se puede hacer presente mediante el habla. Permanencia del objeto (subestadio 6) -> fuerte incremento de vocabulario. Mayor capacidad memoria (subestadio 6) y

CAUSALIDAD Nocin de causalidad.- requisito previo para el desarrollo del lenguaje. Lenguaje como instrumento de cambio. Representacin problemas de manera interna, y resolucin, gracias al lenguaje. La causalidad sobre personas se desarrolla antes (primer ao) que la causalidad sobre objetos (fin etapa 4).

MEDIOS-FINES

Relacin con desarrollo lenguaje en subestadio 4 (9 meses) Gestos y comunicacin para conseguir un objetivo (secuencias gestos aparecen al mismo tiempo que primeras combinaciones de palabras). Utilizacin de herramientas y uso de smbolos. Comprensin medios-fines.- relacionada con el

JUEGO

Importancia del juego en el desarrollo del lenguaje (juego simblico). Utilizacin de un objeto para representar otro distinto. A mayor nmero de esquemas simblicos, uso ms rico del lenguaje.

El aprendizaje de los nios Aprendizaje Cambio cualitativo en los procesos de pensamiento Piaget El cambio viene dado por la necesidad de adaptarnos al entorno y a las nuevas experiencias. Organismo: necesidad de organizar y sistematizar procesos Elementos de la adaptacin:

Asimilacin:

Utilizacin de los esquemas mentales para incorporar la informacin del entorno (capacidad de clasificar)

El aprendizaje de los nios

Acomodacin:

Transformacin de los esquemas motivada por los elementos de la realidad que no encajan en los ya existentes La interaccin asimilacin-acomodacin conduce al equilibrio del organismo. Papel del cuidador: Interacciones del nio con su entorno mediadas por el adulto a travs del lenguaje
Adultos: emplean el lenguaje para describir, explicar o comentar las experiencias de los nios Interacciones sociales como base del dilogo

El desarrollo perceptivo inicial

Importante para la percepcin auditiva de la voz y del habla Elementos del desarrollo perceptivo:
Crecimiento Estimulacin Habituacin Organizacin

Bebs: buscadores activos de comunicacin

Estimulacin

perceptiva entorno Estimulacin cognitiva asociaciones

El desarrollo perceptivo inicial

Atencin selectiva y discriminacin de fonemas ya durante el primer mes de vida: Nios menores de un mes discriminan entre fonemas diferentes 2 meses: diferencian la voz de su madre respecto a otras voces y detectan cambios en la frecuencia de la voz 7-9 meses: comprensin de palabras proceso asociativo

El desarrollo perceptivo inicial Distanciamiento

Incremento

gradual en la distancia perceptiva Paso de la primaca de lo tctil, gustativo y olfativo a lo visual y auditivo Creacin de patrones mentales de discriminacin y reconocimiento

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS

Nios pequeos capaces de comunicarse antes de disponer de un lenguaje Herramienta comunicativa que depende de la existencia previa de algn otro tipo de comunicacin (expresin facial, tacto etc ) El entorno social en el que aparece el lenguaje ayuda a los nios a comprenderlo. La mayor motivacin del lenguaje es, precisamente, el propio uso.

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS

Especial nfasis en las interacciones que se producen entre el nio y sus cuidadores y cmo stas interacciones favorecen el desarrollo del lenguaje. Importancia del dilogo y de la participacin del nio; el adulto adapta conducta y lenguaje al nio, con lo que ambos alcanzan un nivel adecuado de comunicacin efectiva

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS

Importancia de las interacciones madre- hijo y efectos del habla maternal:

La

madre es sensible al efecto de su conducta sobre el nio. Adapta su lenguaje a las capacidades del nio y a la actividad Asume que el nio es capaz de responder e infiere el significado de sus conductas.

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS

4 razones principales por las que el nio se comunica mucho antes de que aprenda a hablar:
Alivio

de inquietudes Consecucin de objetivos Bsqueda de proximidad Iniciacin, mantenimiento y finalizacin de la interaccin

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: El recin nacido

Recin nacidos:
Diseados

para la comunicacin capacidad de seguimiento visual a las pocas horas de nacer Preferencia del rostro humano frente a otro tipo de objetos Predisposicin de los recin nacidos hacia el lenguaje movimientos en relacin con los patrones de habla que escuchan: el habla de los progenitores estimula el movimiento y el seguimiento.

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: El recin nacido.

Capaces

de diferenciar algunos parmetros de la voz y del habla. Muestran preferencias auditivas claras prefieren la voz humana sobre cualquier otro sonido que no sea del habla Entre las voces humanas: clara preferencia por la voz de su madre. Buscan la voz humana manifestando alegra cuando encuentran un rostro asociado a esa voz.

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: El recin nacido.

Disponen

de un conjunto reducido de conductas que les ayudan a comunicarse:

Sistema neuromuscular facial: expresiones faciales y expresin de sentimientos (incomodidad, miedo, angustia, placer, disgusto) Seguimiento de la direccin de la mirada Movimientos de la cabeza Capacidad de expresin de necesidades: llanto reflejo Estado de alerta y ritmos de los bebs Los padres mantienen a sus hijos en alerta tomndolos en brazos y hablndoles.

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: Socializacin inicial. Del nacimiento a los 6 meses

Imitacin del tono y la duracin del sonido del habla de los cuidadores principales Desarrollo de la sonrisa social Gorjeos 14 semanas de vida: preferencia visual por los elementos complejos Los cuidadores tienden a exagerar su voz y su expresin facial y a vocalizar con ms frecuencia. Ojo! Evitar el exceso de estimulacin y no sobrecargar al beb

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: Socializacin inicial. Del nacimiento a los 6 meses

Hacia los 3 meses gestos disminuyen en un 30% y las vocalizaciones se incrementan El intercambio conversacional con el adulto desde los 3 meses favorece el balbuceo y la adopcin de turnos por parte de los bebs

Elementos que participan en el intercambio conversacional:

Miradas

cuidador-beb 3-4 meses: rituales y juego

BASES SOCIALES Y COMUNICATIVAS: Intencionalidad. De los 7 a los 12 meses

Segunda mitad primer ao: Los nios empiezan a ejercer control sobre las interacciones con el adulto Comunicacin de intenciones con mayor control y eficacia, fundamentalmente a travs del gesto: funciones comunicativas Secuencia de adquisicin de funciones comunicativas iniciales, que ms tarde se expresarn a travs del lenguaje. Entre 8-12 meses expresin de mensajes de peticin, frustracin, acuerdo o sorpresa a travs de la entonacin.

Las funciones comunicativas

8-9 meses, desarrollo de:

Intencionalidad:

se empieza a observar cuando el nio muestra intencin de transmitir un mensaje a otra persona Capacidad para compartir objetivos con los dems

Son funciones comunicativas que se expresan fundamentalmente mediante gestos peticiones, interaccin, llamadas de atencin 3 etapas en su desarrollo: prelocutiva, ilocutiva, locutiva

Las funciones comunicativas

Etapa Prelocutiva (0-8 meses)

Nios

todava no capaces de sealar sus intenciones Lo hacen a travs de una interaccin bsica: llanto, gorjeo, gestos faciales no especficos. Son los adultos los que infieren las intenciones:

Interacciones atencionales

No hay conciencia del objetivo de las acciones Atencin y respuesta a estmulos

Interacciones contingentes
Conciencia de los objetivos Vocalizaciones para llamar la atencin, conductas para iniciar o continuar un estmulo o anticipar sucesos. Interacciones diferenciales : conciencia de s mismo

Las funciones comunicativas

Etapa Ilocutiva (8-9 meses)

Aparece

la comunicacin intencional Uso de gestos o vocalizaciones convencionales para comunicar intenciones Las conductas se diferencian para sealar intenciones distintas:
Gestos acompaados de contacto ocular Empleo de manera coherente de patrones sonoros y de entonacin para comunicar intenciones Perseverancia en su intento comunicativo: si no es comprendido repetir la conducta o la modificar

Las funciones comunicativas

Etapa Ilocutiva (8-9 meses)

Interacciones

codificadas

Planes coordinados para el logro de objetivos Gesticula, lleva objetos al adulto para que le ayude
Muestran

los objetos extendindolos hacia el cuidador, pero no los sueltan compartir la atencin

Las funciones comunicativas

Etapa Ilocutiva (8-9 meses)

El

nio muestra un amplio rango de gestos:

Convencionales: peticin, sealizacin, dar, ensear y protestar No convencionales: rabietas Funcionales

Los

gestos se van acompaando de vocalizaciones o patrones vocales llamados formas fonticamente consistentes. (ej: reproduccin de sonidos ambientales) Transicin hacia las palabras

Las funciones comunicativas

Etapa locutiva
Empieza

cuando los nios emiten su primera palabra con significado. Intencin codificada mediante un cdigo lingstico Asociacin de significados a smbolos. Estrategias de comprensin del mensaje:
Divisin: uso de claves prosdicas para detectar las divisiones entre clusulas y frases (pausas, cambios de tono, cambios de ritmo ) Agrupamiento: utilizacin de unidades predecibles para poder sintetizar palabras (slabas, fonemas)