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ESCOLA ATIVA
PANORAMA:
IBGE/2004 30,8 milhes de pessoas vivem no campo (17% da populao brasileira. Em 1980 representava 32%)
PANORAMA:
ESCOLARIDADE PESSOAS DE 15 ANOS A MAIS -2006 Rural - 4 anos Urbana -7,3 anos TAXA DE DISTORO IDADE/SRIE -RURAL Ensino Fundamental - 39,4% nas sries iniciais 53,4% nas sries finais
PARA REFLETIR:
Sujeitos coletivos de demandas - Nem as estatsticas nem os discursos polticos nem as teorias podem ignorar sua presena. Central: o tipo de escola que se quer e do projeto educativo que ali se desenvolve. Para qual projeto histrico? Qual projeto de desenvolvimento? Educao do Campo projeto politico
A Educao do Campo diz respeito luta popular pela ampliao, acesso, permanncia e direito escola pblica de qualidade. direito social e poltica pblica. NO CAMPO: as pessoas tm direito a ser educadas no lugar onde vivem; DO CAMPO: O povo tem direito a uma educao pensada desde o seu lugar e com sua participao, vinculada a sua cultura e suas necessidades humanas e sociais
PRINCPIOS DA EDUCAO DO CAMPO 1.Princpios Filosficos Educao para a transformao social; Educao para o trabalho e a cooperao; Educao voltada para as vrias dimenses da pessoa humana; Educao com/para valores humanistas; Educao como processo permanente de formao e transformao humana
Educao para a transformao social Vnculo orgnico entre processos educativos, processos polticos, econmicos e culturais; Educao voltada para as vrias dimenses da pessoa humana; Educao com/ para valores humanistas; Educao como um processo permanente de formao e transformao humana; Acesso aos novos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. Educar as pessoas para que se articulem e se organizem assumam a condio de sujeitos da direo de seu destino.
No se educa verdadeiramente o sujeito do campo sem transformar as condies de desumanizao. A conquista da humanizao se da na prpria luta contra a desumanizao. Viso Freiriana
EM CADA PORTA, DE CADA ESCOLA, EXISTEM CRIANAS, COM DIFERENTES DESEJOS, DIFERENTES NECESSIDADES, DIFERENTES BELEZAS, DIFERENTES SOTAQUES, DIFERENTES HABILIDADES, DIFERENTES VONTADES, DIFERENTES ORIGENS, DIFERENTES CAMINHOS...
Classes multisseriadas
Na abordagem metodolgica
a) O ensino aprendizagem resultante da articulao das aes de organizao do trabalho pedaggico; b) Os objetivos, contedos e os processos avaliativos so articulados no planejamento; c) O processo de ensino aprendizagem potencializado pela metodologia problematizadora, sendo o professor c condutor do estudo da realidade, tendo como etapas: - Levantamento de problemas da realidade; - Problematizao em sala de aula; - Teorizao ( pesquisa, estudos, e estabelecendo relao com o conhecimento cientifico); - Definio de hipteses para soluo das problemticas; - Proposies de aes de interveno. c) A abordagem do conhecimento articulada aos diversos saberes locais e do aluno: ponto de partida e de chegada.
ELEMENTOS CURRICULARES
Cadernos de Ensino Aprendizagem Cantinhos de Aprendizagem Colegiado Estudantil Escola e Comunidade
A escola estava ali, emudecendo quem era sbio de histrias, de lendas, de fatos e de dados presentes no dia-a-dia, mas que agora parecia desconhecer a geografia do lugar e a histria de seu povo (...). A escola estava ali, silenciando saberes e negando culturas: dos indgenas e do caboclo, do nortista e do povo ribeirinho, da criana e do jovem, da mulher e do homem (...). Tantas culturas negadas, tantas culturas silenciadas. Osowski (1999, p. 67)
O Programa Escola Ativa prope como estratgia de formao continuada a realizao sistemtica e peridica de encontros pedaggicos denominados MICROCENTROS, com a finalidade de proporcionar aos professores(as) reflexes sobre sua prtica pedaggica e o processo de aprendizagem dos alunos.
Estrutura Pedaggica:
Atividad es A,B,C
Mdul o
Unidad e
Concepo ScioHistrica
Colegiado Estudantil
Capacitao em Servio
Proposta Curricular
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Avaliao da Aprendizagem Processo pelo qual se determina a qualidade dos resultados alcanados em relao aos objetivos propostos, considerando o contexto das condies em que o trabalho foi desenvolvido. Implica em orientao permanente e busca do melhor e mais satisfatrio estado daquilo que est sendo avaliado.
Emancipatria
Processual
Cumulativa
BSICA PRTICAS S Explore os - Explore o conhecimentos domnio e a prvios profundidade dos referentes aos conhecimentos novos conceitos. APLICAO E COMPROMISSO adquiridos. Identifique a compreenso dos alunos na aplicao dos conhecimentos e sua projeo para a comunidade.
-
AO AVALIAR AS ATIVIDADES:
A avaliao global realizada ao final de cada unidade, identificando os avanos e dificuldades dos alunos, para garantir a interveno necessria e, consequentemente, a continuidade dos estudos.
Avaliao da Aprendizagem
Ao
Diagnosticar
Constatar Qualificar
Reflexo
Ao
Decidi r
O passo eu fao
Avaliando...
Elaborar instrumentos de avaliao exige do professor comprometimento com o projeto pedaggico e competncia profissional. Portanto, necessrio: clareza do que e como foi realizado o trabalho na turma; objetivos claros e definidos; redao clara, precisa, concisa e ao nvel de entendimento dos alunos; conhecimento da estrutura do contedo e domnio dos aspectos a serem avaliados.
Ano: Guia: 1
____/____/___ __ ____/____/___ __
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Registrar o incio e trmino das atividades, garante o acompanhamento do tempo gasto pelos alunos na resoluo das atividades, alm de garantir a volta escola em caso de afastamento temporrio do aluno.
Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Data e visto Data e visto Data e visto Data e visto
1 2 3 4 5 6 7
PARECER
N da Unid.
01 02 03
Aps o trmino de cada unidade o professor dever registrar seu parecer quanto ao desempenho do aluno. Este parecer dever enfatizar o aspecto positivo, pois s assim garantiremos a recuperao paralela.
PARECER FINAL da utilizao do guia: Aps o trmino do guia o professor dever registrar a promoo do aluno, deixando claro a etapa que dever ser continuada.
Se a atividade realizada conduziu a aprendizage efetivas e aplicao dos conhecimentos. Se aprendizagem adquirida corresponde s expectativas.
Os avanos e dificuldades dos alunos, propondo atividades de recuperao paralela. Registre na Ficha de Acompanhamento e Progresso, o avano do aluno, aps a anlise da atividade concluda, ainda na sua presena.
O ATO DE PLANEJAR
O ato de planejar implica em conhecer as crianas, suas particularidades e singularidades, bem como o ambiente social e familiar em que vivem, para tanto, se faz necessrio que comunidade e escola possam dialogar e refletir juntas seus problemas e anseios.
O ATO DE PLANEJAR
Ao planejar necessrio: articular os diferentes elementos e instrumentos da Escola Ativa na prtica pedaggica promovendo uma aproximao entre a verso social e a verso escolar dos saberes em construo; extrapolar o proposto nos cadernos de ensino-aprendizagem, definindo atividades complementares; Definir situaes didticas que propiciem
GESTO DEMOCRTICA
GESTO DEMOCRTICA
Gesto Democrtica de ensino pblico, na forma desta lei e da legislao dos sistemas de ensino. ( Art. 3, inciso 8, LDB 9.394/96) A gesto democrtica da escola pode constituir se em mecanismo pelo qual todos os segmentos que compem o processo educativo participam da definio dos rumos da educao, num processo contnuo de avaliao de suas aes envolvendo
GESTO DEMOCRTICA
Fazem parte da Gesto Democrtica no Programa Escola Ativa: O Conselho Escolar; O Colegiado Estudantil A Relao Escola-Comunidade
GESTO DEMOCRTICA
Conselho Escolar :
Tem como atribuio deliberar sobre questes politico-pedaggicas, administrativa e financeira; A escolha dos pais e de representantes da comunidade dever ser feita em assemblia geral reunindo o maior nmero de pessoas possvel; O nmero de representantes, e indicao dos mesmos ser definido na assemblia geral;
COLEGIADO ESTUDANTIL
O Colegiado Estudantil um elemento do Programa Escola Ativa que desperta o estudante para a tomada de conscincia da realidade em que vive e de sua capacidade para transform- la. A organizao do colegiado estudantil deve envolver toda a comunidade na qual a escola est inserida e todas as suas etapas devem ser compreendidas e vivenciadas.
IMPLANTAO Realizao da 2 assemblia Geral para: - Composio dos Comits de Trabalho; - Escolha dos lderes de cada comit; - Definio do relator; -Apresentao dos lderes dos Comits para aclamao pelo grupo; - Elaborao dos planos de ao dos comits; -Apresentao dos planos de ao na assemblia para
atividades do currculo durante o ano letivo. Ampliao do currculo a partir do desenvolvimento de projetos junto comunidade. - Realizao de reunies sistemticas e freqentes para avaliao e redefinio dos planos de ao. - Realizao de assemblia geral para planejar e tomar decises sobre a realizao das aes de todos os comits. - O colegiado estudantil utilizar diversos instrumentos com carter social, pedaggico e
COLEGIADO ESTUDANTIL
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS: Assessoria permanente dos lderes dos comits e do professor; vnculos com comunidade; entidades, pais e
articulao das atividades pedaggicas com as aes do CE; realizao de avaliaes permanentes; elaborao e reviso de planos e relatrios; rotatividade dos lderes e membros dos comits semestralmente.
- Assemblia Geral - Comits de Trabalho - Lderes - Grupos por Nveis de Estudo Monitores
CANTINHOS DE APRENDIZAGE M
CANTINHOS DE APRENDIZAGEM
Espaos organizados na sala de aula para, tendo em vista o desenvolvimento de atividades de observao, comparao, experimentao, leitura, pesquisa e manuseio de objetos concretos. Fontes de recursos e obteno de dados: .Alunos da escola; . Famlia e comunidade; . rgos Pblicos (Postos de sade, bibliotecas); . Instituies Religiosas; . Entidades Agrcolas
CANTINHOS DE APRENDIZAGEM
Materiais que devem compor os cantinhos: . Materiais produzidos pelos alunos . Materiais trazidos da comunidade . Materiais didticos do kit pedaggico. . Materiais informativos (livros,
Que pessoa exige-se de ns nos nossos dias nossos dias e, provavelmente, no logo perodo revolucionrio? A essa questo pode-se responder assim: nossa poca poca de luta e construo, sendo construo que parte da base, construo apenas possvel e bem sucedida nas condies em que cada membro da sociedade compreenda, claramente, o que precisa construir(... )E por quais caminhos realizar essa construo. O ltimo exige o desenvolvimento de trs coisas bsicas: 1) habilidade de trabalhar coletivamente, habilidade de encontrar seu lugar no trabalho coletivo; 2) habilidade de abraar organizadamente cada tarefa; 3) capacidade para a criatividade organizativa. A habilidade de trabalhar coletivamente cria-se apenas no processo do trabalho coletivo.(...) Mas a habilidade de trabalhar coletivamente significa tambm a habilidade de, quando necessrio, dirigir e, quando necessrio, subordinar-se.(...) toda criana deve passar atravs da direo e da subordinao nos rgos de autodireo, os quais
comunidade; . Promover a participao dos pais e da comunidade em diferentes atividades da escola; . Servir de centro de informao para a comunidade.
COMUNIDADE
Participao nas aes da escola. Intercmbio de experincias. Resgate de valores. Melhoria das condies sociais.
INSTRUMENTOS QUE OPORTUNIZAM UM MAIOR CONHECIMENTO DA COMUNIDADE: Croqui Monografia da comunidade Ficha familiar Calendrio de produo
Escola e Comunidade
DESAFIOS:
Formar profissionais da educao para trabalhar com a realidade e as problemticas do campo um desafio para as polticas pblicas de educao. Reconhecer a escola como espao de reflexo crtica da realidade para que se levantem as bases para a elaborao de uma educao voltada para as necessidades das populaes campesinas. Construir o P.P.P para sua autonomia sciopolitica.
O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: um ser na busca c onstante de ser mais e, como pode fazer esta auto-reflexo, pode descobrir-se como um ser inacabado, que est em constante busca. Eis aqui a raiz da educao(Freire,1991,p.27)