O ALUNO COM DEFICINCIA INTELECTUAL: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Profa. Dra. Adriana Limaverde UFC adrianalimaverde@ufc.br

Indcios para identificao do aluno com deficincia intelectual

Observar o funcionamento intelectual em situaes de aprendizagem Identificar as aptides sensoriais Observar o comportamento emocional e social Analisar a capacidade comunicativa Avaliar as aprendizagens escolares

Dificuldades no Aprender
Referem-se aos obstculos de natureza cognitiva que o aluno encontra para superar os desequilbrios, no sentido proposto por Piaget (1976) na teoria da equilibrao majorante. A resposta dada pelo aluno frente realidade diz do seu conhecimento prvio, so os seus esquemas assimilativos e os mecanismos cognitivos utilizados na interao com o meio.

Dificuldades no Aprender
Analisar os obstculos cognitivos que dificultam o processo de aprendizagem no significa culpar o aluno ou isentar a escola do seu papel.

Diferenas no Aprender
Existem diferenas nas possibilidades de superar as dificuldades no aprender de um sujeito para o outro. Essas diferenas evidenciam a diversidade de potencialidades, conhecimentos, experincias, tanto do aluno como do professor; de objetos de conhecimento; de interaes e de contextos scioeconmicos.

Problemas no Aprender
Referem-se aos obstculos decorrentes do desejo de saber do sujeito. O desejo de saber tanto direciona o sujeito para conhecer como o impede de construir conhecimento. O sintoma, a inibio e a angstia no aprender so sinais com significao simblica que so construdos individualmente. Para entender a sua significao, preciso busc-las na histria do sujeito.

Em que consiste o AEE para o aluno com Deficincia Intelectual?

Fundamentos Legais do AEE

Plano de Desenvolvimento da Educao PDE Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva Decreto n6571 de 17/09/2008, regulamenta o AEE, como um dos servios disponibilizados pela Educao Especial. Parecer n 13 do CNE Resoluo n 4 do CNE Diretrizes Operacionais do AEE

O AEE
Realiza uma ao especfica para ajudar o aluno com deficincia, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotao a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele, considerando as especificidades de cada aluno

Funes do AEE
Organizar situaes que favoream o desenvolvimento do aluno Produzir materiais didticos e pedaggicos, tendo em vista as necessidades especficas desses alunos Promover a incluso e interao do aluno na sala de aula do ensino regular.

A Organizao do AEE
Alunos com a mesma deficincia podem necessitar de atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para se planejar o AEE no saber as causas, diagnsticos, prognstico da deficincia do aluno, mas identificar a natureza da problemtica vivenciada pelo aluno.

Principais Funes do Professor de AEE

Gesto dos processos de aprendizagem Avaliao Acompanhamento

A Gesto dos Processos de Aprendizagem

Consiste na organizao de situaes de aprendizagem no espao da sala de recurso multifuncional, bem como na interlocuo com o professor do ensino comum

A Gesto dos Processos de Aprendizagem

Na sala de recurso multifuncional o trabalho deve centrar-se:
na ateno aos aspectos que podem potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno na eliminao das barreiras que dificultam a aprendizagem desse aluno

A Gesto dos Processos de Aprendizagem

A interlocuo com o professor do ensino comum deve centrar-se:
na obteno de informaes sobre o funcionamento do aluno na sala de aula no conhecimento das prticas do professor do ensino comum na observao sobre a organizao do espao fsico da sala na criao, quando necessrio, de materiais de suporte para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular

Avaliao
Efetiva-se atravs do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de interveno O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaborao com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola

Onde Ocorre a Avaliao?

Em trs ambientes principais:
Na sala de recurso multifuncional Na sala de aula Na famlia

Objetivos da Avaliao
Recolher informaes sobre o aluno considerando aspectos principais: funcionamento cognitivo, a linguagem oral e escrita, o raciocnio lgico, as aprendizagens escolares, os comportamentos e atitudes em situao de aprendizagem, o desenvolvimento psicomotor, a sade do aluno, o desenvolvimento afetivo e as interaes sociais

Avaliao do Funcionamento Cognitivo

Refere-se a capacidade da pessoa para aprender, pensar e resolver problemas A avaliao implica em propor situaesproblema atravs de jogos ou outros recursos e materiais

Avaliao dos Aspectos Motores

Observar se o aluno capaz de manipular objetos de diferentes texturas, formas e tamanho, se ele capaz de pegar no lpis para pintar, desenhar, bem como para fazer o traado das letras.

Avaliao da Linguagem Oral

Observar se o aluno compreende determinadas mensagens (recados), se ele capaz de expressar suas idias de modo coerente com o contexto em questo, mesmo quando ele no capaz de falar. Verificar se o aluno verbaliza de forma clara suas idias, se ele faz uso na linguagem oral de um vocabulrio amplo e diversificado.

Como Avaliar a Linguagem Oral?

Reconto de uma histria, pode ser registrado atravs de desenho ou da construo de maquete, da modelagem ou ainda atravs do jogo simblico. Relato de situaes vivenciadas Usar prancha de comunicao ou jogos educativos

Como Avaliar a Linguagem Escrita?

Diferentes atividades que avaliam o nvel psicogentico da criana podem ser utilizadas, tais como a atividade de avaliao do nome prprio, a produo espontnea e a leitura do texto memorizado

Como Avaliar a Linguagem Escrita?

1 - Relao entre desenho e texto 2- Orientao na leitura 3- Critrios de classificao da escrita 4- Permanncia na escrita

Como Avaliar a Linguagem Escrita?

5- Realismo nominal 6 - Estratgias de leitura 7 - Produo escrita

Avaliao do Raciocno Lgico

Avalia a evoluo dos conceitos matemticos fundamentais para a compreenso do contedo dessa rea do conhecimento.

Como Avaliar o Raciocnio Lgico?

Utilizar provas piagetianas que esto centralizadas sobre a seriao, sobre a classificao assim como sobre a conservao de quantidades contnuas e discretas

Como Avaliar o Raciocnio Lgico?

A avaliao se volta para representaes, conceitos, conhecimentos e estratgias de aprendizagem do aluno. A avaliao desses aspectos poder ser realizada atravs da proposio de situaes-problema

A Avaliao que o Aluno estabelece com o Saber

Avaliar se o aluno mantm uma relao positiva ou se ao contrrio ele no manifesta nenhuma motivao pelos contedos escolares.

A Avaliao na Sala de Aula

O professor do AEE deve observar:
A organizao e a gesto da sala de aula O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na biblioteca e no laboratrio de informtica Como o aluno se relaciona com o conhecimento Se necessrio o uso de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade ao conhecimento Se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a forma como interage com seus colegas

A Avaliao na Sala de Aula

O professor do AEE deve observar:
o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que permitam o aluno se expressar de acordo com a sua evoluo conceitual, como ele organiza a sequncia didtica dos contedos, se ele est atento aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

A Avaliao na Sala de Aula

O professor do AEE deve observar:
Se o professor do ensino comum utiliza estratgias da aprendizagem cooperativa e como procede em relao aos agrupamentos dos alunos. Essa avaliao deve ser feita preferencialmente atravs da observao direta. Entretanto, quando esta no for possvel deve se respaldar nas informaes do professor de sala de aula.

A Avaliao na Famlia
A famlia pode oferecer informaes importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como sua relao com o ensino e com os contedos escolares.

O Acompanhamento
Consiste no desenvolvimento de aes que visam o progresso na aprendizagem do aluno, bem como sua melhor interao no espao escolar

Como realizado O Acompanhamento?

Implica necessariamente na elaborao de um plano de atendimento educacional especializadoAEE O plano de AEE consiste na previso de atividades que devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional, alm da orientao ao professor da sala de aula comum quanto adaptao e ao uso de materiais

Como realizado o Acompanhamento?

Articulao do professor do AEE com outros profissionais que possam dar suporte s necessidades especficas dos alunos Interao com a famlia no sentido de construir as condies propcias ao desenvolvimento e aprendizagem desses alunos Avaliao permanente da evoluo do aluno nos diferentes espaos educacionais e redimensionamento das aes educacionais

O Acompanhamento na Sala de Recurso Multifuncional

Organiza-se a partir de um plano de atendimento educacional especializado que o professor deve elaborar com base nas informaes obtidas sobre o aluno e a problemtica vivenciada por ele atravs do estudo de caso

O Acompanhamento na Sala de Recurso Multifuncional

O professor do AEE deve proporcionar ao aluno o contato com as mais variadas formas de comunicao. Ele deve organizar situaes em que o aluno seja provocado a se expressar oralmente atravs de descries de imagens, fotos, recontos orais e relatos de experincias.

O Acompanhamento na Sala de Recurso Multifuncional

O professor do AEE pode propor a realizao de jogos que demandem desafios, favorecendo o uso de estratgias cognitivas e metacognitivas

O Acompanhamento na Sala de Recurso Multifuncional

Para favorecer o desenvolvimento motor do aluno, o professor do AEE pode organizar variadas propostas de atividades que permitam aos alunos manifestarem livremente suas habilidades motoras

O acompanhamento na sala de recurso multifuncional

O professor do AEE deve realizar aes especficas no sentido de ajudar o aluno a superar dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita Em relao ao raciocnio lgico-matemtico, o acompanhamento deve priorizar a criao de situaes-problema que possibilitem o aluno buscar alternativas de solues, para isso o professor pode utilizar alguns recursos, dentre eles, os jogos pedaggicos.

O acompanhamento na sala de aula

Na sala de aula do ensino comum deve ser observada a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os colegas, verificando seu funcionamento durante a realizao das atividades, verificando se ele trabalha de modo autnomo ou dependente

O acompanhamento na sala de aula

Em colaborao com o professor do ensino comum o professor do AEE verifica se h necessidade ou no de algum ajustamento de material ou de aes que favoream a aprendizagem desse aluno nos diferentes ambientes da escola

Estudo de Caso

Estudo de Caso
1. 2. 3. 4. 5. Apresentao do problema Esclarecimento do problema Identificao da natureza do problema Resoluo do problema Elaborao do plano de AEE

Apresentao do problema
Relato do caso
Algumas recomendaes:

a) Informaes referentes ao aluno: idade, srie, escolaridade, tipo de deficincia, outros. b) Informaes coletados do/sobre o aluno:
O aluno gosta da escola? Tem amigos?

Apresentao do problema
b) Informaes coletados do/sobre o aluno: - Tem um colega predileto?
Quais as atividades que ele gosta mais de fazer? Para ele, que tarefas so mais difceis? Por qu?

Apresentao do problema
b) Informaes coletados do/sobre o aluno: - O aluno capaz de expressar suas necessidades, desejos e interesses? De que maneira? - O aluno costuma pedir ajuda aos professores? Por qu? Qual a opinio do aluno sobre seus professores?

Apresentao do problema
b) Informaes coletados do/sobre o aluno: - Por que ele acha importante vir escola e estudar nela? - Est satisfeito com os apoios (material pedaggico especializado, equipamentos, informtica acessvel, intrprete, outros atendimentos) que dispe no momento? Desejaria ter outros? Quais?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
O aluno participa de todas as atividades e interage em todos os espaos da escola? Como? Se no participa, por qu? Das atividades propostas para a turma, quais ele realiza com facilidade e quais ele no realiza ou realiza com dificuldades? Por qu?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Como a participao do aluno nas atividades propostas sua turma? Participa das atividades integralmente, parcialmente ou no participa? Quais so as necessidades especficas do aluno, decorrentes da deficincia? Quais so as barreiras impostas pelo ambiente escolar?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Que tipo de atendimento educacional e/ou clnico o aluno j recebe e quais so os profissionais envolvidos? O que os professores pensam sobre interesses e expectativas do aluno em relao sua formao escolar?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Como esse aluno do ponto de vista social, afetivo, cognitivo, motor, familiar e outros? Qual a avaliao que o professor de sala de aula faz sobre o desempenho escolar desse aluno?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Quais as preocupaes apontadas pelo professor de sala de aula e quais os apoios que ele sugere para que o aluno atinja os objetivos educacionais traados para sua turma? Como a comunidade escolar percebe a interao do aluno com seus colegas de turma?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Quais as expectativas escolares do professor em relao a esse aluno? Quais so as principais habilidades e potencialidades do aluno, segundo os professores?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Qual o motivo que levou o professor de sala de aula solicitar os servios do AEE para esse aluno? A escola dispe de recursos de acessibilidade para o aluno, tais como: mobilirio, materiais pedaggicos, informtica acessvel, outros? Quais os recursos humanos e materiais de que a escola no dispe e que so necessrios para esse aluno?

Apresentao do problema
C) Informaes coletas da/sobre a escola:
Quem avaliou os recursos utilizados por esse aluno? Eles atendem s suas necessidades? Como o envolvimento afetivo, social da turma com o aluno? Qual a opinio da escola (equipe pedaggica, diretor, professores, colegas de turma) sobre seu desenvolvimento escolar?

Apresentao do problema
D) Informaes coletadas da/sobre a famlia:
Qual a opinio da famlia sobre a vida escolar do aluno? A famlia se envolve com a escola? Participa de reunies, de comemoraes entre outras atividades da escola?

Apresentao do problema
D) Informaes coletadas da/sobre a famlia:
Tem conscincia dos direitos de seu filho educao inclusiva? Exige a garantia de seus direitos? A famlia identifica habilidades, necessidades e dificuldades na vida pessoal e escolar do aluno? Quais? Quais as expectativas da famlia com relao ao desenvolvimento e escolarizao de seu filho?

Descrio das principais caractersticas do aluno

Funcionamento cognitivo Linguagem oral e escrita Raciocnio lgico Aprendizagens escolares Comportamentos e atitudes em situao de aprendizagem Desenvolvimento psicomotor Sade do aluno Desenvolvimento afetivo e as interaes sociais

Procedimentos de Avaliao
Encontro com o professor Encontro com as famlias - Observao em sala de aula e nos diferentes ambientes da escola - Avaliao na sala recurso multifuncional

Identificao do Problema
A partir destas diferentes constataes, a professora do AEE se engaja em um procedimento que visa delimitar as razes que podem explicar a problemtica do aluno

Resoluo do Problema
Aps identificar a natureza do problema a professora do AEE levanta as seguintes questes: quais so as potencialidades do aluno que podem ser usadas para a contribuio no sentido de assegurar o sucesso do plano de AEE? E quais so os recursos humanos e materiais ao mesmo tempo necessrios e disponveis que podem contribuir no plano de interveno?

Elaborao do Plano de AEE

Determinao dos objetivos, contedos, atividades, recursos e perodo de desenvolvimento.

Obrigada ! adrianalimaverde@ufc.br