V. 4.1. DESARROLLO DEL TRABAJO POR PROYECTOS: ETAPAS Y ORGANIZACION. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD 38, 39, 40.

INTEGRANTES DEL EQUIPO

6.

ASIGNATURA: ESPAOL AMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR PROYECTO: ESCRIBIR UN ANUNCIO PUBLICITARIO.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Identifica y describe caractersticas de distintos objetos o acciones. -Con ayuda del docente selecciona frases adjetivas para realizar

ETAPAS INICIO

TEMAS DE REFLEXION
-Principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios

ACTIVIDADES
-Explorar gacetas comerciales y afiches.

- Identifica un bien o un
servicio familiar para publicitarlos.
-Reorganizar un anuncio publicitario. -Escribe un anuncio comercial.

descripciones simples.
-Identifica la utilidad de emplear diferentes tipografas en el texto. -Identifica las letras adecuadas para escribir frases. -Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios

DESARROLL O

-Correspondencia entre escritura y oralidad. -Correspondencia grafo fontica. -Valor sonoro convencional. -Recursos grficos en los anuncios. -Uso de las letras maysculas al inicio de prrafos y nombres propios. -Escritura convencional de palabras con dgrafos o silabas trabadas.

CIERRE

-Hace comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le proporcionan. -Identifican la funcin y caractersticas principales de los anuncios publicitarios

-Compara los resultados. -Revisan los textos. -Escribe la versin final del anuncio.

EVALUACION

Elabora un anuncio o cartel publicitario de los negocios de la comunidad

Revisin y correccin de tu anuncio publicitario

-Publican los anuncios en

el peridico escolar

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
LECTURA EN VOZ ALTA. ORGANIZAR EVENTOS ESCOLARES PARA COMPARTIR LALECTURA Y PRODUCCIONES ESCRITAS. COMPARAR DIFERENTES VERSIONES DE UNA HISTORIA. AYUDAR A LOS ALUMNOS HACER DEDUCCIONES E INFERENCIAS. COMPARTIR EL TEXTO CON EL O LOS DESTINATARIOS.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA.

Lograr que el alumno tenga la oportunidad de aprender contenidos desarrollando practicas sociales del lenguaje, propiciando la reflexin colectiva. Desarrollando proyectos de trabajo.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR.

Organizar el tiempo. Cumplir con los propsitos. Distribuir el tiempo. Cubrir propsitos didcticos. Organizar el grupo. Planeacin de actividades a corto y mediano plazo.

FORMAS DE INTERVENCIN DOCENTE

-Muestra a los alumnos estrategias

Facilita el trabajo de reflexin y anlisis.

Ayuda a escribir, leer y transcribir

Ayuda a redactar textos, mediante diversas estrategias de lectura.

Estimula la lectura independiente.

Formas de trabajar en el aula

Trabajo individual.

Trabajo guiado.

INTERVENCIN DOCENTE EN LA ARTICULACIN DE SABERES.

El docente gua al alumno para saber conocer, saber hacer y saber ser mediante el uso de estrategias y proyectos que permiten un intercambio de conocimientos en el proceso de enseanza aprendizaje

Eleccin de un tema

Seleccin de las propiedades del texto

COMO PLANIFICAR DE MIRIAM NEMIROVSKI.

Seleccin de las propiedades de escritura

Diseo de la secuencia.

CONCLUSION DE LA INTERVENCION DOCENTE Y ARTICULACION DE ACTIVIDADES.

La intervencin del docente contribuir a la movilizacin de saberes cuando le facilite al alumno un ejemplo de lo que se quiere lograr, le permita observarlo, analizarlo, reflexionar sobre la lectura y/o escritura, le d la oportunidad de enriquecer lo que sabe al cotejar sus concepto con los dems compaeros, permita la creacin de textos originales donde se incluya la espontaneidad y calidad de textos tiles respetando las estrategias de cada nio, estimulando as la escritura y lectura independiente

DOS CONCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA EN EVALUACION

EXPERIENCIA TRADICIONAL EXPERIENCIA NUEVA

-Evaluar rpidamente en la fase de la planificacin de prueba. -Evaluar segn todas las apariencias de la imparcialidad, la seriedad y el rigor comprensivo. -Servirse del sistema de evaluacin. -Mantener el nivel de los alumnos y la taza de repetidores, abandono o fracaso. -Limitar las dudas o la culpabilidad que acompaan a menudo la evaluacin.

-Analizar con precision los objetivos. -Tener una clara conciencia de los conceptos trabajados. -Diagnosticar las dificultades individuales y remediarlas. -Permitir a los padres entender y seguir los progresos de sus hijos. -Dar a los alumnos la oportunidad de autoevaluarse.

DESCRIPCION DEL EMPLEO DE LA HERRAMIENTA DE EVALUACION.

Producto o proceso

PUBLICAR UNA NOTICIA O RECETA.

HERRAMIENTA DE EVALUACION

PORTAFOLIO: SUS ESCRITOS O LA NOTICIA REDACTADA.

DESCRIPCION DEL EMPLEO

SE LEEN NOTICIAS DE PERIODICOS. SE ANALIZAN, SE REESCRIBEN OTRAS.

INDICADORES DE EVALUACION
Practica social del lenguaje Indicadores de evaluacin del proceso Producto Indicadores de evaluacin del producto +Si usa ndices, ttulos, subttulos e ilustraciones. +Oral -Redaccin.

+Si usa palabras Buscar informacin claves y predice en fuentes sobre el texto. diversas para +Identifica escribir textos informacin expositivos. relevante.

+Texto narrativo expositivo.

Competencia lingstica y comunicativa COMUNICACIN ORAL

Categoras Comprensin Niveles de dominio Insuficiente Elemental Bueno Identifica informacin Escucha y entiende Entiende el discurso general de partes de forma global el y da su opinin con aisladas de los discurso error discursos orales Produce discursos Da su opinin y no orales poco ajustados a se ajusta en ciertas la situacin cosas a la situacin comunicativa correspondiente Organiza y vincula la informacin de discursos orales de forma poco unificada Se ajusta a la situacin con ciertos errores

Excelente Entiende y comprende el discurso y puede dar su opinin

Da su opinin adecuada y realiza preguntas adecuadas

Adecuacin

Cohesin

Escucha y no logra Logra la unidad del Logra la unidad del la total unidad del discurso con discurso discurso algunos desajustes

Coherencia

Estructura y plantea la Habla con Da su opinin Entiende el discurso informacin de sus coherencia, con acertada con lgica y su opinin, la discursos orales de dificultad en ciertos y le falta entender plantea con lgica y forma fragmentaria o aspectos algunos aspectos hay unidad en su poco lgica del discurso discurso

Competencia lingstica y comunicativa PRODUCCIN ESCRITA

Categoras Adecuacin Niveles de dominio Insuficiente Elemental Bueno Excelente Produce textos con Puede escribir Puede producir textos Produce textos, alguna propiedad que utilizando las con propiedades, en utilizando de manera carece de vinculacin propiedades donde, vincula un correcta en el tema con la situacin elementales en donde situacin comunicativa correspondiente, todas comunicativa trata de vincularlos con correspondiente al las propiedades, en una correspondiente una situacin. tema tratado. situacin comunicativa correspondiente. Emplea de forma Conoce algunos nexos En su redaccin emplea Organiza los textos aislada o inadecuada principales para la algunos elementos adecuadamente a travs los elementos que organizacin aunque donde se vela de la puntuacin a organizan y dan unidad no utilice las correctas organizacin y por seleccin de las al texto. consiguiente le dan diferentes oraciones, unidad al texto frases, palabras y la elaboracin de prrafos Utiliza formatos, Utiliza algunos Dependiendo del texto Emplea correctamente estructuras elementos elementos o del tema se emplean recursos tipogrficos e gramaticales o gramaticales, que los formatos, ilustraciones, asi como informacin que carece vincula con la temtica estructura, elementos tambin la ortografa, de vinculacin con la y el tipo textual gramaticales para un asimismo estructuras, temtica y el tipo buen entendimiento elementos gramaticales textual en informacin vinculado con el tema

Cohesin

Coherencia

Competencia lingstica y comunicativa ACTITUDES

Categoras Iniciativa Niveles de dominio Insuficiente Elemental Bueno Interviene en las Interviene aportando ideas Realiza las actividades e actividades individuales y de manera frecuente invita a hacerlas. colectivas aportando ideas o propuestas de trabajo de manera irregular Demuestra poco inters y responsabilidad en el desarrollo del proyecto didctico y dems actividades escolares Es necesario incentivarlo para que realice sus actividades y explicarle

Excelente Da ejemplos y motiva a sus compaeros a hacerlo

Compromiso

Solo necesita un poco de Sabe que tiene que hacerlo motivacin y ya solo y solo pregunta cuando realiza sus actividades tiene dudas

Colaboracin

Manifiesta poca capacidad Hay que darle motivacin Colabora, toma decisiones Sabe manejar los de cooperacin y para que coopere, lo hace y ayuda a sus compaeros obstculos, pregunta y est vinculacin con los con atencin dispuesto a trabajar con compaeros en las todos actividades colectivas Expresa opiniones o Se expresa por ocasiones actitudes contrarias al contrario a las ideas de los respeto de la pluralidad dems cultural y social, a la diversidad lingstica, y de otro tipo. Tiene cierta tolerancia aunque puede mostrarse en pocas ocasiones contrario a sus compaeros Tolera a sus compaeros y acepta las diferencias

Respeto a la pluralidad

NUEVA EVALUACION

DESVENTAJAS: EL TIEMPO ES LIMITADO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. LAS EVALUACIONES BIMESTRALES OFICIALES.

VENTAJAS: ALUMNOS MAS CREATIVOS. MANEJO DE CONOCIMIENTOS LINGUISTICOS Y COMUNICATIVOS PARA QUE PUEDA RELACIONARSE EN SU CONTEXTO.