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APRENDIZAJE
Es la accin de adquirir el conocimiento de alguna cosa por medio de la observacin o el estudio as como tomar algo en la memoria. El aprendizaje sera el proceso de asimilacin de conocimientos, normas y mdulos de comportamiento, pautas y valores socialmente aceptados. En el lenguaje psicolgico especializado el trmino aprendizaje tiene un sentido ms amplio que en el ordinario: Designa todo cambio de conducta relativamente duradero no producido por la maduracin, sino por la experiencia o el ejercicio mismo de la conducta.
El aprendizaje est constituido esencialmente por la memoria y por el condicionamiento, aunque tambin influyen otros elementos tales como la experiencia, la predisposicin gentica, la imitacin o por modificacin de conocimientos anteriores, etc.
LA MEMORIA
En la memoria es necesario distinguir tres tipos: La memoria sensorio-motriz, en la que se puede catalogar a la memoria visual, auditiva, y tctil. Depende del cerebro, donde tiene sus zonas claramente marcadas; es comn a hombres y animales. La memoria social, propia del hombre, en ella se sita la memoria de los relatos, en la que se dan representaciones comunes y universales. Est localizada en el cerebro, pero de una manera menos precisa. Y la memoria autstica, que es la que aparece en los sueos o en los delirios. Est asentada sobre leyes del inconsciente segn formas ilgicas, a diferencia de la memoria social, que se asienta sobre un orden lgico y racional.
TEORA CONDUCTISTA
DEFINICIN
Es la teora del aprendizaje. Est fundamentada en que un estmulo es seguido de una respuesta. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. Al proceso conductista de aprendizaje se la llam hbito, y ms tarde se refiri a ste como condicionamiento.
REPRESENTANTES:
Ivn Pavlov
Teoras de los reflejos condicionados.
John B. Watson
Formacin de hbitos y condicionamiento. Ambientalismo.
B.F. Skinner
Condicionamiento operante.
TEORA COGNITIVA
DEFINICIN
Est basada en los procesos mediante los cules el hombre adquiere los conocimientos. Toda persona acta a su nivel de desarrollo y conocimiento.
REPRESENTANTES:
Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas.
Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel
Aprendizaje significativo
Robert Gagn
Niveles de aprendizaje
REPRESENTANTES:
Howard Gardner
Inteligencias mltiples
Lev Vygotsky
Erik Erickson
TERICO HUMANISTA
DEFINICIN
Considera que el conocimiento existe tanto en el nio, como en el mundo que lo rodea y que ste se construye mediante la interaccin entre el ambiente fsico y social.
REPRESENTANTE:
Abraham Maslow
Distingue una jerarqua bsica de necesidades.
TEORAS ECLCTICAS
DEFINICIN
Son aquellas que se fundamentan en varias teoras. Digenes Laercio, historiador griego de la filosofa, introdujo el trmino eclecticismo que significa escuela seleccionadora. Es el resultado del compromiso sin una lnea terica particular.
REPRESENTANTES:
Robert Gagn
Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos.
CAMBIO CONCEPTUAL
DEFINICIN
El modelo pedaggico "cambio conceptual" es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interaccin entre la nueva informacin que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo, 1996).
PROCESOS DE CONSTRUCCIN
Esta corriente distingue dos procesos de construccin de conocimiento diferentes. El primero es la asimilacin, perteneciente al esquema piagetano, en el que la nueva informacin se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. El segundo es la acomodacin, proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuracin de los conocimientos anteriores.
REPRESENTANTES:
Pintrich Strike Posner Target
CONCLUSIONES
El propsito de las teoras de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la instruccin sea ms efectiva.
De la combinacin de los mtodos y las situaciones se determinan las Teoras de Aprendizaje. Estas teoras describirn los efectos de un modelo completo de instruccin, entendido como un conjunto integrado de componentes estratgicos en lugar de los efectos de un componente aislado.