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autntica ?
Examinar
Juzgar Calificar
Medir
Cualificar
Evaluacin de aprendizajes , Qu es?
Valorar
Evaluacin/ Concepto
Para esta sesin, entenderemos la evaluacin como:
Proceso sistemtico de bsqueda, observacin de indicios y/o evidencias respecto al proceso de enseanza-aprendizaje de un estudiante. Esta bsqueda y observacin de evidencias, se recogern a travs de instrumentos evaluativos los cuales tras el anlisis permitirn la orientacin para la toma de decisiones frente al objeto (estudiante) evaluado en funcin de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de las estrategias de enseanza del docente.
Examinar
Calificar
Objeto
Finalidad (objetivo) Criterios
Quin? Quines?
Para qu? qu comparo? Con respecto a qu? En qu?
Criterios
Un ejemplo
Evaluacin de la comprensin lectora a estudiantes de 1 de la ESO
Elementos Objeto Finalidad (objetivo) Criterios Criterios Registro Toma de decisiones Quin? Quines? Para qu? qu comparo? Con respecto a qu? En qu? Informes, boletines, actas Suspenso, aprobado, repeticin de la leccin
Evaluacin/clasificacin
-Segn su funcin: Diagnstica formativa sumativa (ejemplos) -Segn participacin: Heteroevaluacin coevaluacin autoevaluacin (ejemplos)
Evaluacin/ Instrumentos
Son todos los elementos que nos sirven para recoger informacin del proceso de enseanza aprendizaje. Cada enfoque de evaluacin posee instrumentos especficos Veamos unos ejemplos
Examen o prueba
Exposiciones
Cuestionarios
Ensayos
Otros? Cules?
Evaluacin alternativa
Definicin
La evaluacin autntica (alternative assessment) es una expresin genrica que describe una variedad de nuevos enfoques sobre la evaluacin. La implicacin bsica del trmino, est referida a que las tareas de evaluacin diseadas para los estudiantes, deberan ser ms prcticas, realistas, y desafiar lo que uno podra denominar las tradicionales pruebas de lpiz y papel. (Herrington & Herrington 1998 citando a Torrence 1995)
Su origen
-En Estados Unidos como respuesta al modelo tradicional de evaluacin (pruebas estandarizadas).
Fundamentos tericos
-Evaluacin formativa: recoge la idea de conducir los aprendizajes de los estudiantes en el marco de una pedagoga diferenciada.
-Teora del esquema: tomando la idea de Ausubel en la que el conocimiento est organizado en esquemas cognitivos y que el aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin es asimilada dentro de un esquema cognitivo previo.
Fundamentos tericos
- Prctica pedaggica reflexiva: en cuanto los profesores aprenden a ensear cuando reflexionan constantemente sobre su prctica para comprenderla y mejorarla.
Algunas caractersticas
Contextualizada (OECD) Autntica
Ocupa criterios de evaluacin
Individualizada Retroalimentada
Evaluacin/ Instrumentos/portafolios
Concepto de Portafolio
un sistema de organizacin y seleccin de documentos que transmiten informacin sobre el proceso de reflexin y aprendizaje de quien lo realice.
instrumento
O R T A F
Seleccin
Reflexin
O
L I O
Proyeccin
El estudiante se preocupar solo de que su El estudiante entender que en el portafolio l puede portafolio sea aprobado ms que si logr el desarrollar habilidades. Estar ms preocupado de aprendizaje. ejercitar sus habilidades ms que la aprobacin de su portafolio en cuanto a si lo realizado es correcto o no lo es.
Medir como logr entender esos contenidos y cmo logr aplicarlos a otras realidades similares.
Es un trabajo acotado que no permite la Puede ser un trabajo interdisciplinario con otros relacin con otros subsectores de aprendizaje. subsectores de aprendizaje El contenido entregado es evaluado en forma parcelada.
Evala el aprendizaje en el contexto, estimulando el desarrollo de competencias. Recoge evidencias sobre cmo el estudiante va aprendiendo permitiendo la toma de decisiones por parte del docente
Ayuda a los estudiantes a asumir responsabilidades sobre el propio aprendizaje, al implicarse en el proceso de evaluacin.
En sntesis
Qu debemos hacer?
Olvidar el enfoque tradicional de evaluacin Coherencia entre el curriculum manejado, planificacin diseo de la enseanza y la evaluacin autntica