Tendncias Pedaggicas na Didtica

Influncias e confluncias

Marlice de Oliveira e Nogueira

Modelo da Escola Tradicional

Modelo que surge com a organizao da escola no sculo XVII Influncia da estrutura de funcionamento das organizaes militares e das fbricas a partir da Revoluo Industrial. Importncia atribuda ordem externa e disciplina normativa Estruturas organizativas lineares, verticais e normativas. Relao professor-aluno modelo que se centra na memria dos alunos, na obedincia e na disciplina e esprito de trabalho.

Currculo conhecimento sob a forma de saberes isolados que se fragmentam segundo as capacidades cognitivas dos alunos tempo idade srie

Professores condicionados ao currculo e aos contedos nele explicitados.

Controle feito por exames nacionais e por um conjunto de

provas de seleo entre os nveis de ensino.

Processo didtico mtodos dedutivos de ensino no sentido do abstrato para o concreto. O professor explica e depois d exemplos concretos.

O conhecimento geralmente fica na fase abstrata, no havendo tempo para a fase concreta.

Materiais didticos livros-textos com contedos informativos e conceituais, fragmentados em parcelas graduadas.

Ensino pela memorizao e repetio de conceitos.

Avaliao como controle da aprendizagem realizada

por exames que verificam a reteno dos contedos memorizados.

Dcada de 1950

Modelo da Escola Nova

Final do sculo XIX e incio do sculo XX

Reao contra o modelo da Escola Tradicional

Escola aberta, descentralizada e crtica da sociedade. No prioriza o saber pronto centrado na autoridade do professor.

Programa passa a ser elaborado

com base nas

necessidades da classe.

Modelo social preconizado o da transformao social.

Convivncia toma lugar da disciplina como elemento decisivo no estmulo para a participao do aluno. Vivncias dos alunos incorporadas ao currculo. Gesto do sistema educacional modelo administrativo no qual o gestor passa a ser o articulador do contexto

scio-cultural todos participam auto-gestores.

Relao professor-aluno o aluno o centro da escola e do processo de ensino aprendizagem.

Professor orientador do processo educativo

Valorizados os princpios de liberdade, individualidade e construo coletiva.

Currculo diversificado, vida fsica, vida intelectual,

organizao e procedimento de estudo, educao

artstica e moral, educao social.

Processo didtico perspectiva dinmica de ensino e aprendizagem.

Experincia como base da educao intelectual.

Mtodo indutivo do concreto para o abstrato.

Avaliao qualitativa participao ativa dos alunos

Modelo da Escola Ativa

Surge como reao escola tradicional

Leva a Escola Nova s ltimas conseqncias.

Surgiu a partir da dcada de 1920. Relaes interpessoais so privilegiadas. Poder repartido, a discusso como elemento essencial.

Relao

professor

aluno

professor

como

facilitador, iniciativa do aluno.

Criatividade, iniciativa, liberdade, ao e descoberta. Currculo tudo orientado em funo do interesse e das vivncias dos alunos.

Processo didtico aula oficina Elaborao de quadros conceituais secundarizada. No existe livro-texto alunos constroem recursos

educativos

Avaliao no h nfase, porque o importante o processo.

Modelo da Escola Comportamentalista

Reao escola Nova e Escola Ativa Inspirada na psicologia behaviorista e na reflexologia de Pavlov Modelo pedaggico baseado na pedagogia por objetivos. Ensino e aprendizagem ocorrem mediante objetivos prdeterminados. Identifica-se com a disciplina, tendo padres elevados como sinnimo de eficcia. Gesto centralizada, com organogramas triangulares.

Forte dependncia do poder central. Preocupao com a definio dos papis e das

funes de cada um.

Preocupao com a legislao e sua correta aplicao.

Estilo de direo do burocrata.

Relao professor aluno professor burocrata objetivos e verificao do seu cumprimento. Metas que devem ser atingidas pelos alunos.

Currculo saber transmitido em pequenas unidades previamente divididas em funo dos objetivos.

Contedos

transmitidos

sem

qualquer

relao

com

conhecimentos prvios.

Obsesso pela eficcia imediata. Processo didtico - Homogeneizao de tcnicas e mtodos e receitas para cada objetivo

Livro-texto - fichas de apoio para cobrir os objetivos mais especficos.

Avaliao como controle absoluto em todos os processos de ensino.

Modelo da Escola Construtivista

Surge

na dcada de 1960, sob influncia da psicologia

cognitivista de Jean Piaget, e de Bruner, Novak e Ausubel.

Surge discusso sobre o aprender a aprender. Preocupao com a diversificao dos contedos no currculo. Prioriza-se a aprendizagem de habilidades, de

procedimentos e estratgias que conduzam o aluno sua prpria aprendizagem.

Saberes e contedos como unidades fechadas deixam de ser importantes.

Professor

deve

conhecer

do

desenvolvimento

intelectual do aluno, deve conhecer os processos de desenvolvimento dos conceitos e suas implicaes na

aprendizagem conceitual.

Atividade gira em torno de um projeto educativo comum e de um projeto curricular que sistematiza a vida na

escola.

Gesto orientada para os processos , gesto dos recursos e estruturas.

Relao professor aluno professor como mediador do

processo de ensino aprendizagem

Currculo aberto e flexvel definido conforme necessidades prticas da escola.

Processo didtico aprendizagem significativa e

metodologia da investigao ao.

Materiais didticos reconstrudos na realidade escolar.

Avaliao centrada na continuidade do processo e no nos resultados parciais.

Referncias bibliogrficas:

Libneo, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez Editora, 1994 Haydt, Regina Clia C. Curso de Didtica Geral. So Paulo: Editora tica, 2008 Fotografias:http://www.fernaodiaspaes.org.br