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El aprendizaje colaborativo supone un reto que tiene que ver con cambios que afectan de forma sistemtica a diversos elementos.
El reto no est en la tecnologa, sino en el cambio necesario de concepcin sobre el aprendizaje y la educacin que precisa la sociedad de la informacin.
1. Tcnicas: Profesores , estudiantes y otros participantes precisan acceso a la tecnologa en su trabajo diario y competencias para poder manejarlas. 2. Pedaggicas: Deben generarse modelos pedaggicos que incorporen de manera eficaz el uso de la tecnologa para la produccin colaborativa del conocimiento. 3. Sociales: Las nuevas tecnologas deberan estar integradas en el proceso educativo y ser invisibles. 4. Epistemolgicas: Es preciso que los profesores, estudiantes y otro participantes cambien la forma de entender el conocimiento.
Metodologas de trabajo
Perspectiva de la participacin Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en casos Aprendizaje basado en proyectos. Se enfatizan los mtodos centrados en la solucin de problemas , casos y proyectos. Perspectiva de la construccin colaborativa del conocimiento Cuestionamiento progresivo. Indagacin Investigacin prctica.
ABP: CARACTERSTICAS
El problema diseado o seleccionado tiene que ser autntico, tomado de la realidad o lo ms parecido posible. Se identifican las necesidades de aprendizaje Se produce el aprendizaje de la informacin. Se resuelve el problema o se identifican otros nuevos.
CONTEXTO DE UTILIZACIN
ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL Se disea el proceso de enseanza y de aprendizaje completo, ya que estar basado exclusivamente en la interaccin entre el estudiante y el campus virtual mediado por el tutor. El acceso desde fuera del aula tambin es importante. La participacin de agentes externos al aula es importante para la motivacin y para acercar el trabajo escolar a su entorno y contexto social.
El modelo se presenta en forma de una escala en la cual aparecen por cada nivel dos tipos de habilidades, la moderacin en el ambiente virtual (E-Moderating) y el soporte tcnico. Tambin se muestra en la barra vertical de la derecha el grado de interactividad durante el desarrollo de las etapas que parte siendo muy poco en la etapa de acceso y motivacin -se comunican con uno o dos y pocos mensajes -, aumenta lentamente en la etapa de socializacin se comunican ms entre ellos y con mayor frecuencia- y se intensifica en las etapas de intercambio de informacin y construccin de conocimiento es donde participa un mayor nmero y con ms intensidad-, volviendo a decrecer en la etapa de desarrollo, esto ltimo porque esta es de carcter ms personal, producindose menos comunicacin entre ellos. Estas etapas ilustran la interaccin entre competencia y factores afectivos como crecimiento de la confidencia, motivacin y dinmica de grupo (Macdonald, 2003).
Cada nivel requiere de los participantes cierto tipo de actividades diferentes y de habilidades tcnicas. Es necesario que el profesor acte como facilitador. Para lograr un trabajo colaborativo a travs de una discusin. Es preciso entonces: o Ayudar a dirigir la conversacin hacia los temas claves. o Proveer la retroalimentacin. o Mantener los objetivos y las estructuras claras o Responder a los problemas que puedan aparecer o Mantener a los individuos conectados en un espacio virtual Durante el curso es importante guiar a los alumnos Y estimularlos para que pregunten.
UN HOMBRE O UNA MUJER AISLADOS NO EXISTEN: CADA UNO DE NOSOTROS EST FORMADO POR UNA ESPECIE DE GRUPO DE ACCESORIOS. Hanif Kureishi, 2005