ALFABETIZACIN

Teora y Prctica

EMILIA FERREYRO

El nio: Informante Potencial

La lengua escrita: objeto de uso social, con una existencia social

Producciones Espontaneas
Interpretado
Documento Valioso

Valorado

Interpretacin
Largo Aprendizaje

Definida actitud terica

Aspectos Claves de la Evolucin Psicogentica:

La escritura infantil
Aspecto figural

Aspecto constructivo

Lnea de evolucin de la escritura en tres grandes periodos:

1. Distincin entre el modo de representacin icnico y el no icnico

2. Construccin de formas de diferenciacin (control progresivo de variaciones sobre los ejes cuantitativo y cualitativos)

3. La fonetizacion de la escritura (periodo silbicoperiodo alfabtico)

Primer Periodo: Diferenciacin entre las marcas graficas figurativas y no figurativas

Segundo Periodo: Esfuerzo intelectual para construir formas de diferenciacin entre las escrituras. * Eje Cuantitativo * Eje Cualitativo

Tercer Periodo: Bsqueda de diferenciaciones objetivas Carcter inter-relacional Carcter intra-relacional

Cuarto periodo: Periodo silbico de mayor importancia Las letras pueden adquirir valores sonoros y establecer correspondencia sobre el eje cualitativo.

Quinto Periodo: Periodo silbico alfabtico

LAS CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA LENGUA ESCRITA QUE SUBYASEN A LA PRACTICA DOCENTE

A travs de que tipo de prctica es introducido el nio a la lenguaa escrita?

Practica alfabetizadora, mtodos utilizados: Analticos vs. Sintticos Fontico vs. Global

El mtodo no puede crear conocimiento, reducirlo a esto es restringir demasiado nuestra indagacin.

De una reflexin psicopedaggica apoyada en una reflexin epistemolgica se identifica tres dificultades :

* Visin que tiene un adulto ya

alfabetizado del sistema de escritura. * Confusin entre escribir y dibujar letras * Reduccin del conocimiento del lector al conocimiento de las letras y su valor sonoro convencional

La informacin lingstica general y variada, es informacin sobre la lengua escrita en contextos sociales de uso: * El nio ve ms letras fuera que dentro de la escuela * El nio recibe informacin dentro pero tambin fuera de la escuela

Los nios exploran criterios y variaciones (tematizacin). El llegar a ser consciente de cierto proceso implica siempre una reconstruccin de este conocimiento en otro nivel, y cada reconstruccin toma tiempo, porque implica un gran esfuerzo para superar las perturbaciones que deben ser compensadas.

Para finalizar, es preciso cambiar:

*_* La imagen empobrecida de la lengua escrita *_* La imagen empobrecida del nio que aprende. *_* los supuestos que subyacen en las practicas docentes qu7e imposibilitan propuestas innovadoras.