DEBATES

“Toma de todas las escuelas, escucha todas

las ideas pero no te detengas en doctrinas, no
te empobrezcas con ideologías, la realidad es
cambiante y sus cambios nos enriquecen”
Facundo Cabral.
Ruta conceptual

COMPONENTE
EPISTÉMICO
 Preguntas
dinamizadoras

¿Por qué se afirma que la educación deviene

de la condición de educabilidad propia de la
especie humana?

¿Cuáles son los principales retos y desafíos

de orden teórico y de orden social que
enfrenta la educación tanto en su dimensión
epistemológica como empírica?
MODERNISM
Otécnica
Racionalidad
Concepción de hombre, universo y
conocimiento
Desarrollo del método
Universalización

CIENCIA test
 CIENCIA
Etimológicamente del latín:“saber”, “conocer”

Surge: con la curiosidad por conocer y

problematizar algún aspecto de la realidad.
1. La mitología y la magia.
2. El conocimiento racional autónomo.
3. La experimentación.
 EL SABER

tiene Depende
de
Diversas Nuestros conceptos
formas verdaderos

es como
Con lo que se
•Cotidiano define
•Correspondencia
•Productiv EL •Unidad de criterios
o CONOCIMIENTO •Coherencia
•Práctico
•teórico •Consenso
Que acontecimiento
tiene
un un un
origen fundamento origen
facultades
Determinados por
adquirid a La
innato a priori del
o posteriori experienc
conocimient
ia
“Pienso, Producto de o Sensibilidad
luego la Imaginación
existo” (R. experiencia entendimiento
 CONOCIMIENT
O
Acto adaptativo Proceso subjetivo

Comportamiento Historia de vida

propositivo y dirigido a Percepciones
entender el mundo y los Intereses
hechos en él Expresiones
manifestados

Pretender neutralidad u
objetividad

El lenguaje del
Conocimiento como conocimiento (emplea la
“experiencia pública” interacción y el
razonamiento)

CONOCIMIENTO vide
CIENTÍFICO o2
Paradigma
científico

vide
o1
 Epistemología
Se refiere al estudio teórico de las ciencias, la
lógica de las ciencias o investigación de los
problemas lógicos o metodológicos propios de
la actividad científica, sus propósitos, la validez
e implicaciones de sus teorías científicas;
además de presentar el conocimiento como
producto de la interacción del hombre con su
medio, lo que implica un proceso crítico desde
el cual organiza su saber hasta llegar a
sistematizarlo, como en el caso del
conocimiento científico.
Es pues una reflexión de los problemas a
Sujet
o

objeto de
conocimie
nto
 Método
inductivo
La suma de las
partes es igual al
todo
"Dividir cada una de las
facultades a examinar en
tantas partes como fuera
posible y necesario para
su mejor solución y
conducir con orden mis
pensamientos, empezando
por los objetos mas fáciles
y simples por conocer,
para ascender poco a
poco, gradualmente, hasta
los conocimientos más
complejos y suponiendo
incluso un orden entre
aquellos que no se
preceden unos a otros".
vide
o3
Ruta conceptual

COMPONENTE
EPISTÉMICO
Teorización
pedagógica
Campo disciplinar y campo práctico
Objeto epistémico, objeto empírico
PEDAGOGÍ
A
Conocer y reflexionar los
aspectos mas relevantes
Presenta un primer nivel teórico
formal, centrado en la formación
de la educación humana como misión y principio
unificador y sistematizador.

perspectivas
Desarrollo de
teorías
Enfoques
Cuanto son 2+2 ?

* Ingeniero : 3.999989
* Físico : 4.0004 +/- 0.0006
* Matemático : Espere, sólo unos minutos más, ya he probado
que la solución existe y es única, ahora la estoy acotando...
* Filósofo : Qué quiere decir 2+2 ?
* Lógico : Defina mejor 2+2 y le responderé.
* Contable : (Cierra puertas y ventanas y pregunta en voz
baja) "Cuánto quiere que sea el resultado ?"
 Vigotsky
Paulo
Freire

Skinner
Piaget

Las teorías pedagógicas le asignan funciones distintas

a la educación, porque parten de concepciones
diferentes del ser humano y del tipo de hombre y de
sociedad que se quiere contribuir a formar.
Paradigmas Asumen la
educativos educación
CONCEPTO DE PARADIGMA

Partiendo de Kuhn, definiremos el concepto de paradigma como un

esquema de interpretación básico, que comprende supuestos
teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad
concreta de científicos. La aparición de un determinado paradigma
afecta a la estructura de un grupo que practica un campo científico
concreto.
De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuerte,
crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los
paradigmas cognitivo y ecológico.

De otra manera el paradigma actúa como un ejemplo aceptado que

incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una
realidad pedagógica y educativa.

Se convierte de hecho en un modelo de acción, en nuestro caso

pedagógica, que abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica
educativa. Orienta, por tanto, la teoría, la acción y la investigación
en el aula.
 ¿ QUÉ ES PEDAGOGÍA?

PRÁCTICO PRÁCTICA COMUNIDADES REFERENTES

CAMPO EDUCATIVAS PRÁCTICOS
SOCIAL Q
U
E
H
PRÁCTICA PEDAGÓGICA A CONTEXTOS
C ESCENARIOS:
TEORICO GENERA PROCESOS E CULTURALES/
R SOCIALES/
MÉTODOS
P EDUCATIVOS/
MEDIACIONES E
REFLEXIONA
D O
ACTORES
DISCURSO A B
EDUCATIVOS
CONCEPTUAL G
SABER PEDAGÓGICO J
CRITICA Ó
GI E
C D
T
E
LENGUAJES REGULA O
S
FORMAS DE PRODUCCIÓN A
COMUNIDADES
R D
ACADEMICAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DESARROLLA R E
ENFOQUES O
MODELOS L T
L R
LA EDUCACIÓN O A
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA B
DISCURSO/
PRACTICA A
J
REFERENTES
TEORICOS OBJETO DE ESTUDIO O

FILOSOFIA FORMACIÓN
SOCIOLOGÍA INTEGRAL
ANTROPOLOGÍA COMPRENSIÓN
DEL SER
LINGÜÍSTICA HUMANO
PSICOLOGÍA
Epistemología de la
pedagogía
Ciencias de la
educación
 La pedagogía como
ciencia de la educación
Concepto de currículo
La pedagogía, como ciencia de la acción
educativa, no es simplemente descriptiva o
interpretativa de una realidad existente, sino
de una reflexión crítica, prioritariamente
proyectiva, tendiente a dar sentido, redefinir y
ofrecer una fundamentación permanente al
conjunto de prácticas educativas.
Es una respuesta inédita y eficaz a las
aspiraciones crecientes de humanización de
las personas y a las exigencias de
transformación del medio social dentro del
vide
o4