metodo berard: Adiestramiento de Integracin Auditiva (AIT)

STEP Forward with AIT

Evelyn Trujillo Ortiz, M.Ed. Magda Trujillo Ortiz, Psy.D. Certified in Berard Method

Nios(as) con Necesidades Especiales Incremento en poblacin con necesidades especiales.

Problemas de aprendizaje Deficit de atencin Autismo Otros

Conocer las condiciones, indicadores, estrategias e intervenciones

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Disfuncin de Integracin Sensorial (DIS)

Es la inhabilidad que tiene el cerebro para procesar, organizar e integrar la informacin que recibimos a travs de nuestros sentidos para utilizarla en nuestro diario vivir. Aprximadamente el 70% de los nios con problemas de aprendizaje o de desarrollo tienen disfunciones sensoriales.
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Alteraciones Sensoriales
El centro de comando para procesamiento sensorial es el rea vestibular-cerebelar y est ligada a las reas motoras y perceptuales. Los individuos con disfunciones sensoriales pueden presentan las siguientes dificultades: Coordinacin motora bilateral, planeo motor, coordinacin ojo-mano (perceptual motor)
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Problemas Relacionados con DIS

Bsqueda o disminucin de Sensaciones (hiper o hiposensibles). Sentidos del Tacto, Olfato, Gusto, Visual y Auditivo: Orientacin y respuesta Hiper o hiposensitividad Pobre discriminacin Pobre percepcin Sentido Proprioceptivo Sistema Vestibular bilateral Inseguridad gravitacional
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Podr ayudarle? Rompiendo Barreras

QUE HAGO CON UN NIO CON DIS

Observar en qu reas tiene disfunciones. Estimular las reas que tiene disfuncionales.
Juguetes educativos con estmulo sensorial (balance, texturas, movimiento, luces, gelatinosos, pesan, estiran, tuercen, doblan, desarman, enroscan y desenroscan). Comidas (arroz, miel), utencilios, aromas, etc. Libros con texturas Equipos terapeuticos o asistivos: cepillos, bolas, tablas de balance, etc. Intervenciones que estimulan, adiestran e integran el sistema auditivo. (Metodo Berard).

Estmulo con sonidos:

instrumentos musicales, canciones, otros
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La Msica y sus Efectos

Relajar Estimular Energizar Sensibilizar Estrezar (stress) Aumentar o disminuir la concentracin, atencin y el procesamiento Esto se logra a travs de nuestro sentido Auditivo.

Mtodo Berard: Adiestramiento Integracin Auditiva (AIT)

Transfondo Histrico Dr. Guy Berard, Otorinolarriglogo de Annecy, Francia desarrolla AIT para readiestrar el sistema auditivo, incluyendo problemas tales como distorsiones, asimetra e hiper o hiposensibilidad auditiva. Luego de 40 aos de estudios clnicos l determin que, en muchos casos, distorsiones auditivas o de procesamiento auditivo estn asociadas con trastornos del desarrollo, conductuales y del aprendizaje.

METODO BERARD: AIT

1960s- Dr. Berard desarrolla AIT en Francia. 1991- En E.U. es introducido con la publicacin The Sound of Miracle de Annabel Stehli. 1993 -Rimland y Edelson de Autism Research Institute comienzan los estudios con el AIT en nios con autismo reportando mejoras en la sensibilidad hacia los sonidos y conductas relacionadas. 2003 AIT es introducido en Puerto Rico.
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QUE ES AIT, METODO BERARD

AIT ofrece un tipo de terapia fsica al sistema auditivo-vestbular-cerebral restableciendo el procesamiento adecuado de la informacin auditiva. Se reorganizan los sistemas en el cerebro para mejorar la audicin y las capacidades de procesamiento sensorial de manera que el cerebro no est sobrecargado con informacin desorganizada.
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El Programa de Berard AIT consiste:

20 sesiones en diez das donde se escucha msica modulada y filtrada a travs del Earducator. Dos sesiones diarias de hora cada una con un mnimo de tres horas de separacin entre cada sesin. Tres audiogramas Antes de comenzar Luego de la sesin 10 Despus de la ltima sesin
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Earducator - Berard AIT

AIT utiliza el El Earducator, un equipo electrnico creado por el Dr. Guy Berard que filtra y modula 11 frecuencias utilizadas en su mtodo.

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COORDINACION AUDITIVA
Si la audicin de un oido es diferente a la del otro, la persona puede tener problemas de procesamiento auditivo. La falta de coordinacin entre los oidos puede dificultar el seguir instrucciones, comprender lo que se le dice y traducir los pensamientos en palabras.

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Cmo se escuchan los sonidos?

Dr. Berard dice que cuando la persona escucha ciertas frequencias mejores que otras la persona percibe los sonidos distorsionados y puede padecer de hipersensibilidad auditiva. Cuando los sonidos se perciben distorsionados las personas pueden distraerse fcilmente y tener dificultades para entender la informacin que escuchamos.
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AIT: Metodo Berard

Estas disfunciones auditivas pueden resultar en dificultades en el aprendizaje, socializacin y conducta, tales como:
Problemas de atencin y memoria Dificultad en el procesamiento auditivo resultando en inhabilidad para seguir instrucciones Dificultad para comprender las claves sociales resultando en interraccin y afectos inapropiados.
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Informacin viaja por Nervio Auditivo al Cerebro

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Perspectiva Terica
Berard, 1982 & Brockett, 1994 Sistema AuditivoVestibular-Cerebelar. Los sonidos modulados y filtrados ayudan a readiestrar el sistema auditivo. Al utilizar las ondas de sonido vibratorias ayuda a reorganizar las disfunciones que puedan tener estos sistemas.

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Sistema Cerebelar-Vestibular: Centro de Comando para el Procesamiento Sensorial

Se encarga de coordinar la habilidad de seguir objetos con nuestros ojos. Se logra a travs del tono y postura muscular utilizada en la lectura y escritura. La habilidad para utilizar ambos lados de nuestro cuerpo, respuestas de postura, equilibrio y balance. Ej. Bicicleta, saltar Propioceptivo Influye en el desarrollo de emociones y conducta (T. Veale),(S. Brockett).

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Sistema Cerebelar-Vestibular
Emociones, ansiedad, conducta afectiva, funciones corticales altas, imaginacin mental, planificacin, mecanismos de procesamiento de lenguaje. Cambio de atencin (shift attention), rapidez, consistencia y procesamiento cognoscitivo apropiado. Adquisicin y discriminacin de informacin sensorial.

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Perspectiva Terica
Berard (1982) Los msculos tensori timpani y del estribo reganan elasticidad permitiendo la transmisin de sonido eficiente.

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Perspectiva Terica
Reduce la Hipersensibilidad Auditiva a travs de la filtracin de Berard. A travs de la filtracin se disminuye la estimulacin a aquellas frecuencias que se escuchan demasiado bien. Las reas de la cclea y el cerebro que no son filtradas reciben una estimulacin ms intensa que ayuda a mejorar la audicin. Lo que da como resultado una audicin simtrica.

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Audiograma antes, durante y despus de AIT

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Perspectiva Terica
Inhibicin Neuronal Lateral (Edelson, 1996). Las frecuencias filtradas no estimulan la cclea o las reas cerebrales sensitivas. Las reas adyacentes no-filtradas pueden inhibir y condicionar las reas sensitivas cercanas.

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Perspectiva Terica
Estimulacin auditiva por sonidos musicales produce cambios elctricos y bioqumicos en el cerebro (Rimland & Edelson, 1994, 1995). Cuando se atiende al estmulo auditivo se genera un potencial de accin registrado en P300 en lbulo temporal medio y en el hipocampo indicativo de un aumento en la habilidad recuperar informacin de la memoria y mejorar el procesamiento de la informacin. Luego de esta estimulacin auditiva un sistema reorganizado ser capaz de atender estmulos ambientales y mejorar la autoregulacin.

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AIT Impacta Estimulando el Cerebro

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AIT: Estimulacin Cerebral

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Qu beneficios se han reportado?

Aumento en : Seguir instrucciones Atencin y concentracin Independencia Auto-regulacin Juego interactivo Contacto visual Socializacin Percepcin y discriminacin auditiva Destrezas del habla y lenguaje Destrezas Motoras Destrezas acadmicas
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Qu beneficios se han reportado?

Reduccin en:
Rabietas e Irritabilidad Ecolalia Hiperactividad e impulsividad Movimientos esteriotipados Disfuncin sensorial Ansiedad y depresin

Regulacin en:
Sensitividad de sonidos Patrones del sueo Volumen/tono voz Procesamiento auditivo

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Progreso Verbal de Robertito en slo 10 das

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Areas de Dificultad de Itxel antes de AIT

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Coloreado por Itxel antes de AIT

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Dibujo de Itxel antes de AIT

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Dibujo de Itxel un mes despus de AIT

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Progreso perceptual-motor de Itxel a los 6 meses

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Progreso Itxel 6 meses despus de AIT

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Efectos neurofisiolgicos y conductuales del AIT en nios puertorriqueos con T-DAH

Trujillo, Rodrguez, Rivera, Otero, Ferrn & Olivera (2006) estudio experimental doble ciego con 18 nios entre las edades de 6 y 10 aos con T-DAH. Los nios fueron pareados y asignados aleatoriamente a los grupos control y experimental. Resultados
TOVA-A, P300 y Raven no hubo diferencia significativa entre o inter grupos IC-E y las escalas distraccin, actividad-impulsividad hubo diferencia significativa entre o inter grupos para la escala de actividad-impulsividad en el grupo experimental. Cuestionario de Situaciones Escolares se reportaron diferencias significativas entre o inter grupos en numero y severidad de situaciones escolares.

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Beneficios Documentados con Berard AIT en la Prctica Clnica

Nmero de clientes evaluados que potencialmente pudieran beneficiarse de AIT Nmero de clientes con dislexia Resultados Muy Positivos Mejora Parcial Notable No Cambio Nmero de clientes presentando depresin y tendencias suicidas Mejora luego de AIT Nmero de clientes con Autismo Modificacin significativa conductual y prdida de miedo a los sonido Mejora Total
Taken from Berard (1982). "Hearing Equals Behavior"

2,300 1,850 76% 24% 0% 233 93% 48 47 1

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Investigadores y Autores hablan de AIT

Dr. Bernard Rimland (Autism Research Institute (ARI) Resumen de 28 estudios clinicos sobre AIT Dr. Stephen Edelson (ARI) Dra. Leticia Domnguez Autora Sra. Anabel Stehli autora Dr. Guy Berard creador de AIT Metodo Berard Dr. Stephen Porges Investigates and Supports Middle Ear Theory Hayes, E.A., Warrier, C.M., Nicol, T.G., Zecker, S.G., & Kraus, N. (2003). Neural plasticity following auditory training in children with learning problems. Clinical Neurophysiology, 114, 673-684. Sra. Sally Brockett presented the Cerebellar-Vestibular System Theory, pilot study at IDEA Training Center with a group of 14 children with varied diagnoses

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Investigadores y Autores hablan sobre AIT

Sra. Sheila Frick and Nancy Lawton-Shirley Auditory Integration Training from a Sensory Integration Perspective (Frick & LawtonShirley, 1994). British Journal of Occupational Therapy published a report by Mark Morgan Brown on two case studies on AIT and autism (Brown, 1999) Dra. Magda Trujillo Disertacin/Tesis Doctoral BOOKS: The Official 101 Autism Manual, varios autores Desorden de Dficit de Atencion, Dra. Carmen L. Avils y Patsy Martinez-Roman Sound of a Miracle, Anabel Stehli Mejorando la Calidad de Vida de tu hijo autista o hiperactivo, Dra. Leticia Dominguez Sound of Falling Snow, Anabel Stehli Dancing in the Rain, Anabel Stehli Treating Autism, Rimland and Edelson Hearing Equals Behavior Dr. Guy Berard

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Discussion H5 School Behavioral Inventory (IC-E) We were able to reject the null hypothesis H5 based on the school reports of an improvement in behaviors linked to hyperactivity and impulsivity between groups. These findings are consistent with those found in previous ADHD studies (Brockett, 2003 & Kirby, 2000) where a decrease in hyperactivity and impulsivity were found.

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Discussion- H6 School Situations

H6- School situations assessment reported a reduction in the number of situations and in the level of severity associated with attentional problems in children of the AIT group in comparison with the children in the control group. We were able to reject the null hypothesis H6 since we found statistically significant reductions in the number and severity of school situations linked to the ability to follow instructions and rules during different school settings in the AIT group.
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Conclusions
Participants who received the AIT intervention significantly improved in hyperactive and impulsive behaviors exhibited at school as rated by their homeroom teacher. AIT aid in the self-regulation of motor behavior. Participants who received the AIT intervention significantly reduced not only the number of school behaviors associated with attentional problems, but also the level of severity of these behaviors. These significant findings were detected using objective behavioral assessment.

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AIT mejora la vida de los ninos y la de su familia

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EL EQUIPO DE TRABAJO DE STEP FORWARD

OFRECE LA INTERVENCION DE AIT A LA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES ORIENTACION Y CONSEJERIA A PADRES CHARLAS EDUCATIVAS A EDUCADORES, CUIDADORES, TERAPISTAS Y OTROS PROFESIONALES EVALUACIONES PSICOLOGICAS, PSICOEDUCATIVAS, CERNIMIENTOS Y OTROS. TERAPIA SENSORIAL TERAPIA EDUCATIVA TUTORIAS ESPECIALIZADAS PARA LA POBLACION ESPECIAL
VISITE: WWW.AIT-PR.COM E MAIL: STEPFORWARDAIT@TERRA.COM TEL.: 787-502-8607, TEL/FAX 787-269-5942
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AUDITORY INTEGRATION TRAINING, BERARD METHOD

Gracias por darnos la oportunidad de demostrarles este novedoso mtodo y por siempre apoyar a nuestros nios con necesidades especiales.

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Haba un ciego sentado en la vereda, con una gorra a sus pies y un pedazo de madera que, escrito con tiza blanca, deca: "POR FAVOR AYDEME, SOY CIEGO". Un creativo de publicidad que pasaba frente a l, se detuvo y observ unas pocas monedas en la gorra. Sin pedirle permiso tom el cartel, le dio vuelta, tom una tiza y escribi otro anuncio. Volvi a poner el pedazo de madera sobre los pies del ciego y se fue. Por la tarde el creativo volvi a pasar frente al ciego que peda limosna, su gorra estaba llena de billetes y monedas. El ciego reconoci sus pasos y le pregunt si haba sido l, el que re escribi su cartel y sobre todo, qu haba escrito.

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El publicista le contest: "Nada que no sea tan cierto como tu anuncio, pero con otras palabras". Sonri y sigui su camino. El ciego nunca lo supo, pero su nuevo cartel deca: "HOY ES PRIMAVERA, Y NO PUEDO VERLA". Cambiemos de estrategia cuando no nos sale algo, y vern que puede que resulte mejor de esa manera. Te deseo un Feliz Da... y ten en mente que todo cambio, renueva da a da tu vida... Lo difcil es encontrar nuevas estrategias para lograr respuestas diferentes. Deca Einstein: Si haces lo que siempre has hecho, obtendrs los resultados que siempre has obtenido"
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