Pensamiento Critico

El origen
El aprendizaje bajo la mirada de un modelo critico tiene sus comienzo en la antigua Grecia y fue entregado a sus discpulos por Scrates, estudiante de Platn, el cual le enseo la manera de dirigir el aprendizaje de un grupo de personas a travs de preguntas que retaran su intelecto y los animaran a involucrarse en el proceso de su desarrollo.

El origen
Luego en el siglo XVII este medio de instruccin fue retomado por Pierre Bayle en el estudio de materias como religin y poltica y creo el diccionario de historia y critica en 1697.

Pedagoga Critica
Encuentra su sustento luego de la aparicin del constructivismo de manos de variados autores pero comienza su viaje a travs del aprendizaje significativo con Ausubel y Novak

Pedagoga Critica

Pedagoga Critica
A travs de Habermas, Vigotsky, Dewey y Piaget entre otros, alcanza sus bases sociales y dan la primera pincelada a lo que pronto ser una de las teoras de aprendizaje mas apreciadas para la Ciencia

El modelo de Educacin Critica un educacin emancipadora

La principal meta para este modelo es lograr conocimientos de orden superior y generar estudiantes que sean capaces de pensar crticamente cuando el mundo moderno se los demande y de participar completamente en la vida democrtica.

El modelo de Educacin Critica un educacin emancipadora

Como todo modelo se basa en una subjetividad que responde a una manera de ver el mundo y tambin responde a un tipo de sociedad deseada y por lo tanto a un sujeto que sea capaz de desenvolverse en esta sociedad, para y por esto el sujeto debe poseer ciertas caractersticas necesarias

Caractersticas de un individuo critico

Independencia mental: poseer disposiciones y compromisos para pensar autnomamente, para pensar por uno mismo. Curiosidad intelectual: tener disposicin para entender el mundo.

Coraje intelectual: tener conciencia de la necesidad de dirigir ideas, creencias, puntos de vista,... a travs de los cuales tenemos una fuerte emocin negativa.
Humildad intelectual: conocer los lmites de nuestro propio conocimiento.

Caractersticas de un individuo critico

Empata intelectual: tener conciencia de la necesidad de imaginar, de ponerse en lugar de otros para entenderles. Integridad intelectual: reconocer la necesidad de la verdad en las normas morales e intelectuales implcitas en nuestros juicios de conducta o en puntos de vista de otros. Perseverancia intelectual: tener una buena disposicin y conciencia de la necesidad de la verdad y de un propsito intelectual a pesar de las dificultades, obstculos y frustraciones

Caractersticas de un individuo critico

Tiene fe en la razn: un aumento en las personas en la adopcin de sus propias conclusiones a travs del desarrollo de sus facultades racionales, la descripcin razonable de conclusiones, pensar coherente y lgicamente, persuadir a otros mediante razones y convertirse en personas razonables a pesar de los profundos obstculos de las caractersticas de la mente humana en relacin a lo que sabemos.

Acta justamente: tener una buena predisposicin y conciencia de la necesidad para tratar todos los puntos de vista poco probables. Es la habilidad para razonar sin tener referencia de los propios sentimientos o intereses, o sentimientos o intereses de los amigos, comunidad o nacin. Implica la adherencia a normas intelectuales sin referencia a nuestro propio avance o al avance del grupo.

Estructura del Pensamiento Critico

Aprender/ensear preguntas en lugar de respuestas (Principio de la interaccin social y del cuestionamiento) Aprender a partir de distintos materiales educativos (Principio de la no centralidad del libro de texto) Aprender que somos perceptores y representadores del mundo (Principio del aprendiz como perceptor/representador) Aprender que el lenguaje est totalmente involucrado en todos los intentos humanos de percibir la realidad (Principio del conocimiento como lenguaje)

Estructura del Pensamiento Critico

Aprender que el significado est en las personas, no en las palabras. (Principio de la conciencia semntica) Aprender que el hombre aprende corrigiendo sus errores (Principio del aprendizaje por el error) Aprender a desaprender, a no usar los conceptos y las estrategias irrelevantes para la sobrevivencia (Principio del desaprendizaje) Aprender que las preguntas son instrumentos de percepcin y que las definiciones y las metforas son instrumentos para pensar. (Principio de la incertidumbre del conocimiento

Aplicacin del Modelo

En Per en el ao 2006 se ha publicado material concerniente a al mejoramiento de la educacin publica y a travs del pensamiento critico se ha encontrado un camino, el modelo ha sido aplicado a la enseanza bsica de este Pas por medio del Mineduc (Per). En Chile el modelo en su forma mas pura no se a expresado, pero si sus bases han servido de inspiracin para diversos colegios en el mbito privado, como el colegio Rubn Daro, entre otros.

Desventajas

La primera limitacin puede ser el tiempo utilizado para la aplicacin del programa de intervencin. Los resultados seran distintos si el programa se hubiera hecho a lo largo de un trimestre y no en dos semanas. La profundizacin, el manejo de la habilidad en general y de la tcnica desarrollada en particular sera mucho mayor y con ms profundidad Tambin, hay que tener en cuenta que la investigacin no puede ser considerada tendiendo en cuenta una sola medida del Pensamiento Critico, es necesario mltiples medidas para poder triangular los resultados.