PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

INTEGRASI PENGAJARAN, PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Bukan suatu yang asing daripada pengetahuan, pengalaman dan praktis guru di sekolah pada masa ini

FUNGSI PENTAKSIRAN SEKOLAH

Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid untuk  Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat  Mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai apa yang dipelajari  Membantu memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid

PERANAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

1. Meningkatkan pencapaian 2. Memperbaiki kelemahan/masalah murid dlm pembelajaran 3. Menjadi motivasi kpd murid untuk belajar 4. Mengubahsuai strategi pengajaran

DUA BENTUK PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Formatif (Peringkat Pembentukan) Pentaksiran Sumatif (Peringkat Merumuskan)

PENTAKSIRAN FORMATIF
Semasa dan sepanjang proses p&p menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan sumber yang ada dalam mengelola, merekod, menterjemah dan melapor maklumat Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau verbal) bagaimana memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid

PENTAKSIRAN FORMATIF

Tidak membanding murid dengan murid lain Tidak meletakkan murid pada suatu skala nombor/abjad/band/skor/markah yang menunjukkan kedudukan tinggi/rendah Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)

PENTAKSIRAN SUMATIF
Di hujung unit pembelajaran Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis) tentang prestasi, pencapaian dan keperluan murid untuk meneruskan pembelajaran Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau kuantitatif mengikut standard yang ditetapkan oleh sekolah Tidak membandingkan murid dgn murid

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan oleh sekolah mengikut tahap-tahap pencapaian seperti dihasratkan dalam dokumen kurikulum

PERANAN GURU DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH

Menjadi pemudahcara dalam proses pembelajaran Membuat pemerhatian langsung dan tak langsung tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid Memberi maklum balas tentang pembelajaran murid Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang diperoleh

PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH

Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu perkara itu hendak dipelajari Mengetahui dicapai bagaimana standard hendak

Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh ditaksir

PERANAN IBU BAPA DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH

Membantu anak-anak dalam pembelajaran berdasarkan maklumat yang didapati daripada pelbagai sumber pentaksiran Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan anak-anak Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual differences) Membantu anak-anak mencapai apa yang dihasratkan

STANDARD PRESTASI (Performance standard )

Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil pembelajaran, tanpa menjelaskan secara spesifik tentang kaedah atau teknik bagaimana untuk mencapai hasil berkenaan Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif kepada angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang, kepujian, baik dan belum menguasai bagi menjelaskan apa yang murid tahu dan boleh buat hasil daripada pembelajarannya Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori tertentu seperti Band (Band 1, Band 2 ) disusun mengikut hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi individu.

CONTOH STANDARD PRESTASI BAGI PRASEKOLAH

Matamat Pendidikan Prasekolah: Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke Tahun Satu sekolah rendah.
BAND BAND 4 Cemerlang STANDARD PRESTASI TERAS Boleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten semasa menjalankan aktiviti dari pelbagai tema tanpa memerlukan bantuan PENGOPERASIAN STANDARD Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: yTepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan yCekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan yKonsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan yTanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendirI Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan:

BAND 3 Baik/Kepujian

Boleh melakukan aktiviti pelbagai tema dengan tepat sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan Kerap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti dari pelbagai tema namun masih boleh melakukannya sehingga selesai Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, oleh itu bimbingan bantuan sentiasa diperlukan namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai

yTepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan yTanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan

sendiri Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan: yKerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh melakukannya sehingga selesai

BAND 2 Sederhana

BAND 1 Perlu bimbingan

Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik sehingga selesai walaupun yBimbingan bantuan sentiasa diberikan

PELAPORAN
Dua jenis pelaporan: 1. Formatif - Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja - Verbal atau bertulis berdasarkan rekod hasil kerja murid yang dikumpul dlm portfolio dan/atau database - Tidak dilaporkan ke pusat secara berkala - Tidak semestinya mengikut pernyataan standard prestasi

PELAPORAN
Dua jenis pelaporan: 2. Sumatif
     Wajib disediakan Menunjukkan perkembangan pencapaian atau penguasaan mengikut standard prestasi Merumus pencapaian atau penguasaan secara kualitatif dan kuantitatif Data kuantitatif dihantar ke pusat untuk digabung dengan Pentaksiran Pusat mulai Tahap 2 Tidak semestinya berdasarkan ujian tunggal di hujung unit pembelajaran

CONTOH CARTA PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUANTITATIF)

CARTA PERKEMBANGAN MURID KEMAHIRAN MENGIRA NAMA: AHMAD 4

3 BAND

0 0 1 2 3 4 BULAN 5 6 7 8

CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF)

INSAN KAMIL 1 ZAHRAH

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas, bacaan lancar dan memahami dengan betul.

Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten, Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang betul Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak pasangan dua nombor

CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF)

Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.

Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara interpersonal dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah tanpa mengira kaum/bangsa/umur/pangkat/jawatan dengan mesra.

GRED PURATA (GP)

GP ! Jumlah band tertinggi Jumlah mata pelajaran

Gred Purata dikira setiap semester Gred Purata setiap semester akan
dikumpulkan kepada Gred Purata Kumulatif (GPK)
GPK ! Jumlah Gred Purata Jumlah semester

GRED PURATA (GP) - contoh

Semester Satu:
Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik

Band
3 4 3 3 3 2

GP !

3  4  3 10 ! ! 3.3 3 3

Semester Dua:
Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik

GP !

332 8 ! ! 2 .7 3 3

GPK !

3.3  2.7 6.0 ! ! 3.0 2 2

Sekian