APRENDIENDO CON TODO EL CUERPO EN EDUCACION INICIAL FACILITADORA: LIC. RITA JIMENEZ H.

INTRODUCCION
La psicomotricidad es la interaccin de las diversas funciones motrices y psquicas, es la coordinacin sensoriomotriz, coordinacin de las sensaciones y gestos con vistas a realizar un acto completo y determinado. El ser humano va desarrollando sus potencialidades a travs de su propio cuerpo ya que el primer objeto que percibe es su propio cuerpo que es el medio de accin del comportamiento y de la educacin.

DEFINICION O CONCEPCION
La persona esta considerada como una unidad biopsicolgica, unidad somatopsiquica que tiende al equilibrio. La psicomotricidad es la que permite dicha adaptacin por la adquisicin de automatismos cada vez mas finos, de actos concientes. El desarrollo psicomotor es un desarrollo que depende de factores internos y externos en estrecha unin con el desarrollo afectivo, cognoscitivo y psicosocial. El desplazamiento en el espacio puede adoptar entonces tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolucin psicolgica del nio.

1.-Puede ser pasivo o exgeno: son los reflejos de equilibracion; las reacciones a la gravedad. 2.-Los desplazamientos corporales activos o autgenos en relacin con el medio exterior : la locomocin y la prehension. 3.-Se refiere a las reacciones posturales que se manifiestan en este lenguaje corporal que son los gestos las actitudes y las mmicas.( Wallon )

CONDICIONES PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Para que haya desarrollo psicomotor se necesita la integridad del sistema nervioso que se observa por los reflejos llamados primitivos, existiendo en el nacimiento, deben desaparecer en el transcurso del tiempo. Esta maduracin del sistema nervioso esta orientada hacia la satisfaccin de las necesidades vitales del lactante y del nio.

La maduracin funcional es debida a la formacin de la vaina de la mielina en torno a las fibras nerviosas de las diferentes capas del neuroeje. Esta mielo gnesis prosigue por lo menos durante los dos primeros aos. Hay tres nociones esenciales ntimamente relacionadas entre si que son las condiciones del nio. - La nocin del cuerpo propio, extensiva a la del esquema corporal. - La nocin del objeto. - La nocin de los dems.

LOS REFLEJOS
Es el conjunto de respuestas motrices susceptibles de ser puestas en evidencia en el recin nacido o en el nio pequeo. A medida que el nio crece los reflejos desaparecen. Hay que concebir el reflejo dice Piaget como una totalidad organizada.

PSICOANALISIS
A dado al cuerpo una importancia y el cuerpo ha devenido lenguaje en su sentido preciso. Diferentes partes del cuerpo llamadas zonas ergenas poseen un efecto una carga afectiva y una significacin relacional particular y distinta en funcin al desarrollo del ser humano. Para psicoanalista esta imagen del cuerpo queda como una puesta en imagen del cuerpo en el inconsciente, se expresa o se materializa, en el juego, el deseo o el sueo.

Durante el primer ao el placer esta ligado a la excitacin de la boca y los labios ESTADIO ORAL el nio obtiene una satisfaccin auto ertica por la succin del pulgar, el placer se alcanza en relacin a la funcin alimentara. LA ZONA ANAL Se vuelve ergena para el nio que saca placer de su retencin o de la expulsin controlada de sus materias. El nio manifiesta una curiosidad dirigida hacia el contenido del interior del cuerpo, saca un gran placer del hecho de ensuciarse, de jugar con tierra y en juegos que consisten en retener o amontonar.

ESTADIO FALICO Las inversiones libidinosas van ha estar centradas en la zona genital, pero el pequeo nio o nia no conoce en este estadio mas que un rgano genital, el rgano macho: el falo.

MOTRICIDAD Y PSIQUISMO EN LA PRIMERA INFANCIA

ESTADIO DE IMPULSIVIDAD MOTRIZ, contemporneos al nacimiento, los actos son simples descargas de reflejos o utomatismos. ESTADIO EMOTIVO, las primeras emociones se manifiestan por el tono muscular ESTADIO SENSORIO MOTOR,este estadio se caracteriza por la coordinacin mutua de las diversas percepciones (marcha, formacin de lenguaje, etc.) ESTADIO PROYECTIVO,Advenimiento de la movilidad intencional orientada hacia un objeto.

PAIDOSIQUIATRIA: Psiquiatria infantil.

La funcin tnica no es solo la base subyacente de la accin corporal, sino tambin un modo de relacin a otro. La psicomotrica se convierte entonces en un lenguaje, el primer modo de comunicacin con el mundo al rededor de si . J. de Ajuriaguerra, describe que a partir del estudio de ciertas perturbaciones psicomotoras el estrecho lazo que existe entre el tono y psicomotorica, as como su asociacin al desarrollo del gesto y del lenguaje. Para remediar estos transtornos han concebido una reeducacin psicomotora inspirndose en las tcnicas existentes de relajacin, gimnasia y de psicoterapia.

LA UNIDAD FUNCIONAL ( TONICA-CLONICA) Wallon distingue dos funciones musculares fundamentales: La funcin clnica o cintica ( alargamientos y acortamientos de msculos ). La funcin tnica ( diferentes estados o niveles de tensin muscular ). Dos aspectos que se distinguen, pero que son complementarios.

ETAPA PREOPERATORIA
Es el periodo global del aprendizaje y del uso de si. - A travs de la accin y gracias a ella, la prehension va hacindose cada vez mas precisa, asocindose a los gestos y a una locomocin cada vez tambin mas coordinada. - La motilidad y sinestesia que van ntimamente asociadas. Permiten al nio una utilizacin crecientemente diferenciada y precisa de su cuerpo entero. - A partir de los cinco aos pasa el nio del estadio global y sincrtico al de la diferenciacin y anlisis, es decir a la actuacin del cuerpo a la representacin.

AUTONOMIA EN LOS DESPLAZAMIENTOS

El nio construye gracias a los primeros desplazamientos tales como: reptar, gatear, la marcha, sus primeras nociones de espacio, nociones de aqu, all, cerca, lejos. Partiendo del cuerpo y a su alrededor, es decir con referencia a el, se establece la organizacin del espacio y la conquista del mismo, proseguida a lo largo de la infancia, objetivada por la experiencia muscular y cenestsica, por ende ntimamente unida a la formacin del esquema corporal.

JUEGOS Y SOCIABILIDAD
En la actividad ldica se vuelven a encontrar tres nociones esenciales que condicionan el desarrollo del nio. - La nocin del esquema corporal - La nocin del objeto - La nocin de los dems La actividad simblica toma gran importancia los juegos imitativos de 2 aos hasta los 5 aos . La actividad socializada a partir de los cuatro aos los contactos con los dems hacen intervenir otros elementos. - El deseo de hacer como los mayores - La bsqueda de un pblico - La bsqueda del xito

PROBLEMAS DE LATERALIDAD
LATERALIDAD CONTRARIADA Cuando el nio era zurdo o por efectos de la educacin se le ha obligado a usar la mano derecha. LATERALIDAD MIXTA O INDEFINIDA Cuando aun no se establece el predominio lateral, y se usa indiferenciadamente un lado u otro al realizar las mismas actividades LATERALIDAD PATOLGICA Cuando un nio a pesar de ser zurdo y debido ejemplo: a una hemiplejia del lado izquierdo, tiene que hacerse diestro o viceversa.

CONCLUSIONES - El ser humano es una unidad por lo que debe ser visto de manera integral, global para desarrollar todas sus capacidades y formar personas competentes equilibradas y creativas. - Todo personal que trabaje en educacin debe tener conocimientos amplios de psicomotricidad para su trabajo eficiente. - Los padres de familia que son otros actores en la educacin deben estar informados en psicomotricidad para ayudar a sus hijos en el desarrollo de todas sus potencialidades.

RECOMENDACIONES - Se debe dar libertad, seguridad, afecto para que los nios puedan desenvolverse independientemente. - Estimular a los nios y nias a travs de actividades integrales y significativas que desarrollen sus potencialidades.

PROYECTO DE AULA
EL PROYECTO DE AULA ES UNA FORMA DE TRABAJO QUE SE DESARROLLA CON UN GRUPO DE NIOS; PARA SATISFACER UNA NECESIDAD CLARAMENTE IDENTIFICADA. ES UN CONTRATO COLECTIVO DE MUCHO VALOR POR QUE LOGRAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (PARA ESE MOMENTO; Y PARA SU VIDA ). DESARROLLAN SU INICIATIVA, SU CREATIVIDAD, LA ELECCION DE OPCIONES, EL COMPROMISO Y LA RESPONSABILIDAD EN LA, ADMINISTRACION DE RECURSOS Y DE TIEMPO DURANTE LA REALIZACION DE ACTIVIDADES.

RECORRIDO PARA DESARROLLAR UNA COMPETENCIA

L.y C.
C. V. Mat. T. y C. E. y C.

I 1er Ao

I 2do Ao

E.y M.

DINAMICA INTERACTIVA CARACTERISTICAS

DIALOGO PERMANENTE

FLUIDEZ Y VARIEDAD DE ACTIVIDADES

GENERACION PERMANENTE DE ACTIVIDADES

FLEXIBILIDAD DE ACTIVIDADES PLANIFICADAS

MODIFICAR SEGN NECESIDADES REALES DEL NIO

SURGIMIENTO

PROYECTOS DE AULA

PLANIFICACION

FASES EJECUCION

EVALUACION

NIOS

PREPARACION

ARGUMENTO DOCENTE

SURGIMIENTO P.P. F.F.

NEGOCIAR

TEMA COMUNIDA D

TITULO P.A.

PLANIFICACION
PRIMER MOMENTO NIO/A - DOCENTE Qu haremos? Para qu? Cmo? Quines? Con qu? Cundo? Dnde? SEGUNDO MOMENTO DOCENTE Propsito del P.A. Actividades del nio Areas transversales Indicadores Competencias Propsito Actividades Estrategias de Apoyo Recursos Evaluacin

FORMATO

EJECUCION
PUESTA EN MARCHA DOS MOMENTOS RECORRIDO - RIQUEZA EN APRENDIZAJES PROPONER NUEVOS DESAFIOS INCORPORAR NUEVAS ACTIVIDADES PROPONER ARGUMENTAR NEGOCIAR

QU SE EVALUA? EVALUACION

ACTIVIDADES LOGROS DIFIC. PARTICIPACION FAM. PARTICIPACION DOC.

CUNDO SE EVALUA?

INICIO C. PREVIOS DURANTE A. APOYO FINAL - ACUMULATIVA

QUINES EVALUAN?

DOCENTE AUTO EV. NIO AUTO Y COEV. PADRES DE FAMILIA ACTIVIDADES