Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Universitaria Universidad Nacional Experimental Rafael Mara

Baralt Proyecto: Educacin Programa: Biologa y Qumica Seccin: 23111 Profesora: Yaneth Ribas Asignatura: Psicologa Educativa

Motivacin
Integrantes: Jos Hernndez Dianaliz Hernndez Giolanny Pia Irma Faria Dianneris Marcano Cabimas, marzo del 2012

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Qu se entiende por Motivacin?

La motivacin ha sido definida de muchas y diferentes maneras, considerada como un conjunto de fuerzas internas, al que se la ha llamado instinto, voluntad o deseo. Definimos la motivacin como: el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene. En general, la motivacin explica cmo las personas responden a las dificultades, a sus problemas, a sus fracasos y a los inconvenientes que aparecen cuando se persiguen sus metas.

Motivacin: Predisposicin para desarrollar un esfuerzo o acto. Fuerza ,impulso

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ANTECEDENTES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIN Antecedentes filosficos

Platn contrapuso el mundo de los sentidos (cuerpo) al mundo de las ideas (alma). Dio mucha importancia al alma dejando de lado al mundo de los sentidos. Aprender es acordarse del conocimiento posedo del alma en una vida anterior. Por el contrario, Aristteles se interes por el mundo de los sentidos, defendiendo que el conocimiento provena de nuestra experiencia, y que las ideas eran conceptos creados por nosotros. La razn, que est vaca antes de nacer, se registran todos los conocimientos que proporciona la experiencia. Esta idea provoco en la psicologa posterior la controversia: herencia- experiencia. Hoy se admite que la motivacin es el resultado de una completa combinacin de herencia y experiencia.

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Teoras de la motivacin

Teora biolgica: la fundamenta en factores propios del individuo. Teoras del aprendizaje: la atribuye a aspectos conductuales adquiridos o aprendidos (externos). Por ejemplo: la educacin, la escuela. Teoras cognitivas: surgen producto de ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO.

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Teoras biolgicas

Establecen un paralelo entre conducta HUMANA Y CONDUCTA ANIMAL Estamos biolgicamente predispuestos a realizar determinadas conductas independientes del medio social en que se viva. Conducta maternal o de apego / imprinting o troquelado (comportamiento programado genticamente) (teora de Konrad Lorenz -1903-1989)

En los seres humanos no slo se busca alimento, sino necesidades de afecto y confort.
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Teoras del aprendizaje

Conductismo: toda motivacin es resultado de un aprendizaje, entendido como proceso en que la CONDUCTA se CONDICIONA

Teoras cognitivas

Cada estmulo es o no motivador en funcin de cmo sea interpretado. Ejemplo La educacin La motivacin tiene dos puntos de origen: Intrnsecas y Extrnsecas.

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MOTIVACIN INTRNSECA Y EXTRNSECA

MOTIVACIN INTRNSECA Cuando los motivos que llevan al alumno hacia el aprendizaje son inherentes al propio alumno. EXTRNSECO Cuando viene determinado por incentivos o reforzadores externos al sujeto

Cul es mejor?
1- DE PRINCIPIO LA INTRNSECA 2- BRUNER PEQUEOS INTRNSECA EXTRNSECA 3- DIFCIL DE DISTINGUIR ACTAN AMBAS 4- BRUNER EL MAESTRO DEBE DESPERTAR EL INTERS DEL ALUMNO HACIENDO LA TAREA SIGNIFICATIVA YA QUE EXISTE UN MOTIVO INNATO DE INTERS CURIOSIDAD5- BRUNER DISTINGUE

Curiosidad perceptual Atencin hacia un estmulo novedoso para satisfacer la curiosidad Curiosidad epistmica Tiene lugar en el pensamiento cuando hay un conflicto conceptual y la actividad permite resolver el problema.

6- DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERS POR LAS TAREAS QUE SE SABEN RESOLVER (Sonrisa maestra)

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Teoras conductuales de la motivacin

Recompensa

Incentivo

Haga Conducta clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

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Teoras humanistas de la motivacin

Fuentes intrnsecas

Autorrealizacin (maslow 1968, 1970)

Autodeterminacin (Deci, Valierand, Pelletier y Ryan 1991) Tendencia a la realizacin (Rogers y Freiberg, 1994)

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Teoras cognoscitivistas de la motivacin

Consideran

Activa Curiosa

Busca informacin

Motivacin intrnseca

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Teoras del aprendizaje social de la motivacin

Integraciones valor

Teoras de expectativas por

Conductuales

Cognoscitiva

Dos fuerzas

Efectos, resultados Valor Opiniones, interpretacin Conducta

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La expectativa del individuo

METAS
Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar.

Metas de Aprendizaje
mejorar Habilidades Aprender

Metas de Desempeos
Intensin de

Competente

Buen Desempeo

Estudiantes centrados en la tarea

Segn Nicholls y Miller

Estudiantes centrados en el ego.

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Factores que hacen en el aula el establecimiento de metas

Retroalimentacin
Le brinda

Aceptacin de metas
Pueden aprovecharse para Alumnos sin experiencias en el establecimientos de metas

Idea Precisa

Motivar el aprendizaje

Donde se encuentra

Donde quiere ir

Cuando los dems acepten metas que fijan sus maestros

Desmotivacin

Si los alumnos rechazan las metas establecidas por otros

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MOTIVACION DE LOGRO
NO por recompensa
Esfuerzo por Sobresalir

SI Gusto de hacerlo Motivacin de Logro Elevada

Rasgo estable e inconsciente Familia

Los padres permitan Al nio resolver los Problemas por si solo 4/25/12

Creencias conscientes y Valores Experiencias

con

xitos

o Fracasos

NECESIDAD DE AUTODETERMINACION

Autodeterminacin: Necesidad de poder decidir que haremos y como. El deseo de que sean nuestros deseos, ms que las recompensas o presiones externas las que determinan nuestros actos.

Piezas claves Los alumnos son activos y Responsables. Autoestima. Competentes.

Diferencia entre Autodeterminacin e Imposicin (Richard Decharms)

Peones Pasivos y con poca Responsabilidad

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Necesidad de establecer lazos emocionales con los dems. La afiliacin tiene 2 componentes El compromiso Los padres y maestros se interesan e informan de las actividades. Y los dedican a tiempo a los dems.

NECESIDAD DE AFILIACIN

El apoyo a la autonoma. Los padres y maestros animan a los nios a hacer sus propias elecciones en lugar de ejercer presin para controlar su comportamiento

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Teora de la Atribucin

Descripciones de la forma en que las explicaciones y excusas de los individuos influyen su motivacin y su conducta.

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Dimensiones:
*Locus *Estabilidad *Responsabilidad
Locus de control: Donde ubica la gente la responsabilidad del xito o el fracaso: dentro o fuera de si misma.

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Teora de Weiner de la atribucin causal

Dimensin de clasificacin Interna-estable-incontrolable Interna-estable-controlable Interna-inestable-incontrolable Interna-inestable-controlable Externa-estable-incontrolable Externa-estable-controlable Externa-inestable-incontrolable Externa-inestable-incontrolable Razones del fracaso Baja aptitud Nunca estudia Enfermo el dia del examen No estudio para este examen La escuela es muy exigente El maestro tiene prejuicios Mala suerte Los amigos no lo ayudaron

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Desamparo aprendido: expectativa basada en experiencias de falta de control, de que todos los esfuerzos conducirn al fracaso. Nocin esttica de la habilidad: Creencia de que la habilidad es una caracterstica fija que no puede ser cambiada. Nocin dinmica de la habilidad: Creencia de que la habilidad es un conjunto de destrezas que pueden ser modificadas.

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 Gracias !!!

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