TEMA: LA PRACTICA DOCENTE Y SU FUNDAMENTACIN PRESENTAN: LIC.FELICITA CUJ HERNANDEZ ING. ARTURO OVANDO RUIZ LAE. MA.

DEL ROSARIO DE LA ROSA DE LA CRUZ LIA. VICTOR MANUEL MORALES MENESES MATERIA: FILOSOFIA EDUCATIVA
PALENQUE CHIAPAS A 29 DE MARZO DEL 2012

QU ES LA PRCTICA DOCENTE?
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios

singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos polticos y ticos.

Son espacios de anlisis, reflexin y produccin de

conocimiento sobre la enseanza, la institucin educativa y los contextos.

Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, histricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro. Compleja red de actividades y relaciones. Ensear y otras actividades ms Tareas docentes: simultneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas. Condicionada por medio social e institucional e historias personales y sociales

La prctica docente se concibe en un doble sentido: -como prctica de enseanza, propia de cualquier proceso formativo. -como apropiacin del oficio de docente, cmo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la prctica de ensear.

La prctica debera constituirse en un espacio que

permita a los estudiantes, al mismo tiempo que dar sus primeros pasos en la tarea docente, comprender a la institucin escolar como un escenario complejo, atravesado por mltiples dimensiones de la vida social (CONTEXTO).

SEGN GIMENO SACRISTN

El fundamento de la prctica es la teora. El docente tiene teoras inconexas, desarticuladas, inestables, formada a lo largo de su experiencia como ALUMNO, como profesor, como miembro de la cultura Son las que dispone para su prctica. Una parte es consciente otra son SUPUESTOS QUE NOSOTROS desde AFUERA, podemos indagar, extraer y esquematizar.

CMO SE CONSTITUYEN LOS SABERES DE OFICIO DE LOS DOCENTES?

Biografa escolar. Formacin profesional de base. Socializacin profesional . Coexisten pensamiento racional y reacciones
gobernadas por esquemas menos concientes. Experiencia: fuente de conocimiento. Supuestos, representaciones y percepciones, originados en otros y uno mismo Actitud y acciones de desarrollo profesional.

Mosaico: construccin de la prctica docente, a partir del

encastre de mltiples piezas

Modalidades de enseanza en su escolaridad bsica Contenidos aprendidos en el profesorado. Reformas o cambios que goz o sufri como docente Modelos: profesores, colegas, directivos

Piezas: complementarias, subordinadas, opuestas,

sometidas, enterradas, etc.

Se busca: encajes ms ajustados entre

piezas que conforman saber terico y prctico

PRCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIAL

enlace entre proyecto poltico educativo y sus destinatarios. contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organizacin laboral, administrativa y material. Se involucra en las condiciones de vida, caractersticas culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de sus alumnos. Propone proyectos educativos que ayuden en una mejor educacin para los alumnos, sea cual sea su origen o su condicin socioeconmica.

PRCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE RELACIONES

Relacin, encuentro entre personas. Maestros y alumnos: relacin con saber colectivo culturalmente organizado. Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafos. tica de la misma prctica: reflexionar sobre la condicin humana de su tarea

Dimensiones De la PRCTICA DOCENTE

DIMENSIN PERSONAL Prctica docente: prctica humana. Maestro: cualidades y caractersticas propias Ser histrico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientacin a la vida profesional. Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.

DIMENSIN INTERPERSONAL Construccin social: resultado de actuacin individual y colectiva Clima institucional: entretejido de relaciones interpersonales. Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos

DIMENSIN INSTITUCIONAL

Prctica docente: colectivamente construida y regulada Institucin como construccin cultural, accin educativa compartida Pertenencia institucional Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales

DIMENSIN SOCIAL Se percibe y acta como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusin de las condiciones culturales y socioeconmicas de los alumnos en las decisiones y prcticas.

DIMENSIN DIDCTICA Dirigir y facilitar interaccin entre alumnos y saberes. Conducir situaciones de enseanza y potenciar aprendizajes de alumnos. Analizar sus estrategias de enseanza, tipos de evaluacin que emplea, etc.

ANLISIS CRTICO DE LA PRCTICA DOCENTE Reconoce contradicciones, equivocaciones y aciertos. La escuela "vivida debe ser revisada y analizada Escuela entendida como mbito de conflicto. Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexin y anlisis de lo cotidiano. Teora: aporta nuevos elementos a la reflexin. Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula

BIBLIOGRAFIA

Porfirio moran Oviedo

La docencia como actividad personal 2da edicin Editorial gernika Fierro johanna contreras 2003