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La descentralizacin
Ahora denominada federalizacin consiste en la transferencia del personal, las escuelas y los recursos de esos servicios educativos del gobierno federal a los gobiernos de los estados, al mismo tiempo que el gobierno federal conserva y refuerza sus facultades normativas sobre el conjunto del sistema educativo nacional
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El concepto de federalizacin encierra una ambigedad y adquiere su significado segn la coyuntura en la cual se usa. Federalizar un sistema descentralizado significa centralizarlo y, por el contrario federalizar un sistema centralizado significa descentralizarlo Esta ambigedad es necesaria por ser un acierto poltico, necesario para la realidad de un autentico sistema federal de gobierno, ni absoluta autonoma de los estados, porque no serian parte de un todo, ni competencias absolutamente absorbentes del gobierno federal por que entonces no tendramos estados, sino dependencias directas de un gobierno unitario
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Cuatro Etapas
1. La centralizacin de la educacin primaria desde 1921 hasta 1978, desde la creacin de la SEP hasta el comienzo de la desconcentracin del sistema educativo nacional La ejecucin de la poltica de desconcentracin de la SEP (1978-1982) y la que se denomina descentralizacin inconclusa (1982-1988) La poltica de federalizacin educativa del sexenio 1988-1994, dos procesos 1) la descentralizacin de servicios, la transferencia del gobierno federal a los gobiernos locales y 2) la integracin de los mismos en cada una de las entidades federativas y en el conjunto de pas bajo el control normativo del gobierno federal La consumacin de la descentralizacin y las tareas pendientes en lo que respecta a la integracin de los subsistemas locales y la de estos en un nuevo sistema 4 nacional.
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Problemtica
El problema no fue el crecimiento
El tamao alcanzado por el sistema dentro de una estructura centralizada genero una serie de deformaciones y rigideces El imperativo de mejorar la calidad se subordino al del crecimiento La expansin provoco la ilusin de flexibilidad de una estructura cada vez mas rgida y contribuyo a aplazar las reformas requeridas por el propio sistema educativo. Desestimulacion de la accin educativa de los estados y la participacin de la sociedad y autoridades locales El tamao y la complejidad tambin redujeron la capacidad del sistema para autoreformarse y su estructura centralizada se convirti en camisa de fuerza que someti por igual a directivos y maestros
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Logros
Contribuyo a liberar la enseanza y la profesin docente de la poltica de campanario Impulso la reforma de los planes, programas y mtodos de enseanza Llevo la educacin a grupos marginados Mejoro los salarios y las condiciones de trabajo de los maestros Impulso el cambio social Difundi una cultura cvica bsica y uniforme en toda la republica
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1958
Proyectos de desconcentracin y descentralizacin de la SEP
Fueron bloqueados, redefinidos o interrumpidos Oposicin del SNTE
Crecimiento = reduccin de la capacidad de control y autocorreccion, reduccin del control del presupuesto Fortalecimiento de la influencia sindical
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1958, 1969-70
Primer proyecto de reestructuracin de la SEP (1958) Segundo proyecto (1969-70)
Dos aspectos bsicos: la desconcentracin de la SEP y la transformacin de los inspectores y directores de educacin en empleados de confianza. Intento por resolver los problemas administrativos derivados de la expansin y rescatar el control sobre el personal
Ninguno de los 2 proyectos se realizo a causa de la oposicin sindical 1970 Fin de sexenio
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(2) Desconcentracin
1978 inicia la desconcentracin y despus la descentralizacin. Pretende dar mayor flexibilidad al sistema, mejorar la calidad de la enseanza y lograr mejor comunicacin entre las reas y niveles de la estructura de la SEP Volver al espritu de la constitucin de 1917 Miguel de la Madrid (1982). Transferencia de la responsabilidad absoluta de la educacin bsica y normal federal a los gobiernos locales.
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Descentralizacin inconclusa
Al termino del sexenio 1982-1988 se estimaba que alrededor de 40% de las delegaciones se encontraba en manos de personal del sindicato El carcter inconcluso se debi principalmente a que no fueron afectados algunos aspectos sustantivos de la relacin entre la SEP, su personal y el sindicato
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(3) Federalizacin
Carlos Salinas (1989-1994) Programa para la Modernizacin Educativa Cada de Vanguardia Revolucionaria como grupo dominante del SNTE, 1989. Dejo a los grupos regionales sin centro, efectivamente descentralizando el sindicato Se aplaza 3 aos
Conflicto magisterial de 1989 (concluye con la cada de Vanguardia Revolucionaria Las elecciones de 88 dejaron una legislatura federal donde el PRI no contaba con la mayora calificada para emprender por si solo las reformas constitucionales y legislativas, necesarias Cambio de titular de la SEP, enero 1992
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Federalizacin
Se consumo el 18 de mayo de 1992 SEP, SNTE y los gobernadores de los estados firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y Normal (ANMEBN)
Reorganizacin del sistema educativa, transferencia del gobierno federal a los estados. Ejecutivo federal se comprometi a asegurar el carcter nacional de la educacin bsica y normal (art. 3), elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos para primaria Cada gobierno estatal sustituyo a la SEP en las relaciones jurdicas con los trabajadores docentes y no docentes que pasaban a formar parte del sistema educativo estatal
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En nmeros
Transferencia de 700mil empleados (514,974 plazas docentes, 116,054 administrativos y 3,954,000 horas salario) 1.8 millones de alumnos de preescolar; 9.2 millones de primaria y 2.4 millones de secundaria 26 estados crearon sus respectivos organismos estatales Los 5 restantes absorbieron directamente las oficinas que la SEP tenia en cada uno de ellos Se reformo el articulo tercero y se promulgo una nueva Ley General de Educacin Obligatoriedad educativa al ciclo de educacin media bsica Se reservo a los estados la facultad exclusiva de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria (Excepto D.F.) 20
Descentralizacin centralizadora
Entre los actores que ya estaban descentralizados sobresalen los maestros y directivos de educacin bsica y normal, las autoridades educativas, las secciones estatales del SNTE y los sindicatos estatales de maestros que nada tienen que ver con el SNTE. Estos actores ya tenan una importante presencia en 18 de los 31 estados de la Republica (de los que sobresalen, Edo. De Mxico, Jalisco, Nuevo Len, Chiapas, Puebla, Veracruz, Chihuahua, Sinaloa, Baja California Sur, Coahuila, Guanajuato, Sonora y Yucatn) En esos estados la federalizacin descentralizadora en marcha tiende a a parecer como una empresa centralizadora, por lo tanto aparece oposicin
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Consideraciones Finales
Para la federalizacin descentralizadora actual, los retos siguen siendo los mismos que tuvo que afrontar la federalizacin centralizadora, ya no los caciques y caudillos, sino los intereses polticos, sindicales y burocrticos forjados en torno a un sistema centralizado La centralizacin de ayer tuvo uno de sus mejores argumentos en el imperativo de difundir la educacin a los grupos marginados. La federalizacin de hoy ratifica los compromisos del gobierno federal con las regiones y los grupos menos atendidos por el sistema educativo nacional La se requiere la reforma del sistema de formacin y capacitacin de maestros, la creacin de un sistema nacional de evaluacin, la carrera magisterial y el compromiso del gobierno de elevar el salario profesional del magisterio La federalizacin permitir una mejor integracin entre los tres ciclos de la educacin bsica y entre estos y los sistemas de formacin y actualizacin de maestros Permitir crear subsistemas estatales de formacin de maestros para conseguir una formacin profesional del magisterio mas acorde a las necesidades geogrficas, sociales y culturales de cada uno de los estados.
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Consideraciones Finales II
Ya se dieron los dos primeros pasos: las normales federales fueron transferidas a los gobiernos de los estados y mediante las reformas constitucionales y legislativas, el gobierno federal reforz su rectora sobre el sistema de formacin y actualizacin del magisterio de toda la Republica La descentralizacin no constituye el primer paso hacia la desintegracin sino un episodio mas en la bsqueda de la integracin del sistema educativo nacional sobre nuevas bases Generalmente se afirma que la ruptura ha sido la principal continuidad en la poltica educativa de los gobiernos posrevolucionarios. Sin embargo en la dimensin educativa, encontramos una sorprendente continuidad en torno a los proyectos que desde 1958 comenzaron a propugnar por una reforma en la estructura y organizacin educativa En la coyuntura actual, la continuidad esta garantizada por tres principales razones: La federalizacin descentralizadora de ayer ya haba reconocido sus limites, por lo cual la federalizacin descentralizadora aparece como una tendencia prcticamente inevitable: la nueva estructura quedo plasmada en el Articulo tercero constitucional y en la nueva Ley General de Educacin, y por ultimo, las altas probabilidades de que llegue a la presidencia uno de los personajes centrales de la historia reciente del proyecto descentralizador
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