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MOTIVACION Y APRENDIZAJE

Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

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La motivacin
estado de desequilibrio(carencia o exceso) factor motivacional fuerza interna del equilibrio restablecimiento

Necesidad Energa Meta u objetivo

direccin del impulso

La motivacin es una combinacin de procesos psicolgicos , intelectuales y fsicos que energizan y direccionan el comportamiento de un individuo hacia una meta u objetivo relacionado a la bsqueda o mantenimiento del equilibrio es lo que hace que un individuo se comporte de un manera determinada.

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Young (1961): La motivacin es un proceso para despertar la accin, sostener la actividad en proceso y regular el patrn de la actividad. Leavit (1964): propone que la motivacin es el comportamiento que est orientado hacia alguna meta y es causado por estmulos internos y externos. Caractersticas de la conducta motivada: Exige esfuerzo. Inmediata a la aparicin de la situacin estimulo Persistencia. Producto de una eleccin.

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PROCESO MOTIVACION AL

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Teora de los instintos: Explicar la conducta atribuyndola a los instintos (patrones de conducta innata, especficos, caractersticos de una especie e inflexibles). Williams James en 1890 propuso una gran variedad de instintos. Teora de la reduccin de los impulsos: Las necesidades corporales crean un estado de tensin desagradable o activacin llamado pulsin (ej. Hambre o sed) el cual es tratado de reducir mediante la conducta motivada la cual busca regresar al estado de homeostasis. Teora de la activacin ptima: La bsqueda del nivel de activacin ptima que se adapte mejor a las caractersticas personales y segn la actividad que se este realizando

TEORAS DE LA MOTIVACIN

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Teora de las expectativas La motivacin no es cosa de ser impulsado desde el interior por varias urgencias, sino que es ms una cuestin de ser atrado desde el exterior por las expectativas de obtener resultados deseados. La conducta es el resultado de elecciones de alternativas basadas en creencias y expectativas sobre los sucesos futuros . El objetivo de estas elecciones es maximizar las recompensas y minimizar el dolor (Pinder, 1985) Fuerza de la motivacin Valor de la recompensa Probabilid ad de logro

Incentivos pueden ser casi cualquier cosa que hemos aprendido a valorar (dinero, status, poder, admiracin, etc.).

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Dependiendo de la fuente que energiza y dirige la conducta: motivacin intrnseca y extrnseca

Motivacin intrnseca: La obtenida por la actividad en s misma (curiosidad, esfuerzo y desafos). Los enfoques cognitivos y humanistas resaltan la importancia del logro.

Motivacin extrnseca: Deriva de las consecuencias de la actividad, es decir incentivos externos (recompensas o castigos)

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Motivacin innata y motivacin adquirida

Motivacin innata o primaria: busca satisfacer las necesidades bsicas ,todo aquello que garantice la supervivencia bilgica del individuo y la especie. Ej.: La alimentacin, bebida, calor y refugio . Motivacin adquirida o secundaria: aprendida sociablemente y las necesidades que satisfacen pueden estar o no relacionados con los motivos primarios. Ej.: La amistad, el poder, riquezas, fama, amor.

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Otras teoras de la motivacin:

COMPETENCIA (Robert White) Defendi en forma muy convincente el concepto de motivacin para COMPETENCIA. La defini como la capacidad de interactuar eficazmente con el ambiente. Motivacin de efectancia: activa la bsqueda de competencia.

MEDIACIN HUMANA (Bandura) La mediacin humana o la capacidad de ejercer control sobre la naturaleza y la calidad de vida, constituye la esencia de la humanidad. El hombre es un organismo activo ms

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CAUSALIDAD PERSONAL (Charms)

El motivo primario del ser humano es producir cambios en el entorno, buscamos la causalidad personal.

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AUTODETERMINACIN (Deci y Ryan)

Propusieron una teora de la Motivacin que postula tres necesidades bsicas y universales.

Aprendizaje por descubrimiento segn Bruner

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Proceso activo en que los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos. aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafe la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

El

Aprendizaje por descubrimiento segn Bruner

El

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desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas enactivo, se desarrolla como consecuencia del contacto con los objetos y con los problemas de accin que el medio le da. icnico, implica usar imgenes mentales. simblico, es cuando la accin y las imgenes se dan a conocer.

Modo

Modo

Modo

Aprendizaje por descubrimiento segn Bruner

Bruner

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destaca una serie de beneficios que se derivan del aprendizaje por descubrimiento: Mayor utilizacin del potencial intelectual Motivacin Intrnseca Ayuda a la conservacin de la memoria Experimentacin directa Prctica de la induccin

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Bandura aprendizaje vicario

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Bandura aprendizaje vicario

Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como el resultado de observar, escuchar o leer sobre la conducta de un modelo. El aprendizaje por observacin est dirigido por 4 procesos:
Atencin Retencin Reproduccin Motivacin

Motora

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Bandura aprendizaje vicario

Los factores que influyen en el aprendizaje por observacin son: Estado de desarrollado Prestigio y competencia Consecuencias vicarias Expectativas Establecimiento de metas

MOTIVOS APRENDIDOS
Los motivos se adquieren y encauzan simplemente por observacin de los modelos apropiados. APRENDIZAJE CLSICO: La conducta a veces se aprende (pero no se realiza sino tiempo Condicionamiento clsico de Pavlov) despus, cuando las condiciones lael adjetivo Pavlov eligi propician. condicionado para indicar que el El aprendizaje tiene una papel aprendizaje intervena para que el importante en la adquisicin y 4/29/12 estmulo condicionado incitara la

Es

posible aprender algunas conductas inadaptadas (como las fobias) cuando se parean en forma accidental los estmulos neutros y los estados emocionales o motivacionales de carcter negativo. neurosis experimental que obtuvo Pavlov en su estudio se deba a la creciente dificultad de la discriminacin. 4/29/12

Neurosis experimental:
La

La

renuencia del perro a entrar en el cuarto experimental indica una fuerte motivacin para evitar una situacin frustrante. condicionamiento clsico se relaciona con la adquisicin de algunos estados motivacionales. Watson Y Rosalie Rayner(1920) aplicaron el condicionamiento clsico a un nio( Albert) para que tuviera miedo a una rata blanca.
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El

John

El

estmulo antes neutro de la rata blanca se haba convertido en n estmulo aversivo capaz de generar una conducta emocional y motivada (gatear). externaba reacciones negativas ante un conejo, perro e incluso el pelo de Watson, la emotividad se haba generalizado a otros objetos peludos. motivacin se obtiene pareando un estmulo neutral 4/29/12 con un estmulo

Albert

La

CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Es

necesario averiguar como se adquieren los motivos que originan la conducta que observamos. reforzamiento de las respuestas deseables es una forma de conocer aquellos motivos. Skinner prefera analizar la conducta sin referirse a constructos motivacionales, se 4/29/12

El

Aunque

Con

los mtodo operantes se aprenden conductas nuevas, las cules son motivadas por sus consecuencias. grupos sociales refuerzan diversas conductas , las personas expuestas a ellos se sentirn motivadas para responder en forma distinta. puede modificar la cantidad de reforzamiento y averiguar si su nivel motiva la conducta de 4/29/12 modo diferente de la misma

Los

Se

MOTIVACION COGNOSCITIVA Algunos comportamientos

motivados son bastante fijos y mecnicos, pero otros se explican mejor en funcin de un organismo racional y reflexivo
Estos

enfoques se denominan TEORIAS COGNOSCITIVAS.

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Conducta Propositiva De Tolman

Tolman (1932) sostuve que, si queremos entender la conducta, es necesario estudiarla como un fenmeno independiente. Explicaba que la conducta posee propiedades tanto descriptivas como definitorias y es una simple secuencia de contracciones musculares. un estudio holstico, 4/29/12 segn Tolman la conducta es

Propuso

Caractersticas De La Conducta Molar

La

conducta molar propiedades definitorias.

posee

Primero

se rige a una meta concreta o se aleja. En la conducta influyen fundamentalmente las caractersticas de la meta. rasgo importante es la persistencia, la tendencia a proseguir hasta conseguir el objetivo. la segunda caracterstica es la
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Otro

Propsito Y Cognicin

las tres caractersticas anteriores significan que el organismo posee algn conocimiento de las metas hacia las cuales apunta la conducta. eso Tolman la considera propositiva. La cognicin y el propsito la caracterizan. primer lugar, el carcter propositivo de la conducta se define 4/29/12 objetivamente mediante las

Por

En

El

enfoque de Tolman subraya la idea de que los organismos trazan un mapa cognoscitivo de su ambiente. Tolman el organismo aprende un concepto general del sitio donde esta el reforzamiento, no una serie de respuestas para alcanzar la meta. afirmaba que el aprendizaje de lugar es la forma mas comn de 4/29/12

Segn

Tolman

Teora Del Campo De Fuerza De Kurt Lewin

Lewin

(1936, 1938) describi un modelo cognoscitivo homeosttico de la motivacin. Se trata de un enfoque dinmico, pues establece que las fuerzas que activan la conducta cambian sin cesar. vez de postular a un solo motivo que explique la conducta, varias fuerzas influyen en el organismo al 4/29/12

En

Lewin

describi la conducta en funcin de la teora del campo, a fin de subrayar su conviccin de que la nica manera de explicar la conducta es verla como resultado de todas las fuerzas que obran sobre el individuo.
motivacionales de la regin personal interna (tensin)

Propiedades

la tensin es el constructo motivacional con que Lewin designa 4/29/12

 El

efecto zeigranik

la hiptesis de Lewin es de que los sistemas en tensin continan motivando la conducta hasta que la tarea quede terminada a satisfaccin del individuo.
ambiente psicolgico

El

Si queremos entender el modelo de motivacin de Lewin hay que examinar la estructura del ambiente 4/29/12 psicolgico, que se consideraba

Teora De Expectativas Y Valor

Su

origen se remonta de las teoras de Tolman (1932) y Lewin (1938), entre otros. premisa bsica de esta teora es que la conducta motivada resulta de la combinacin de las necesidades individuales y del valor de las metas disponibles en el entorno. el concepto de que la 4/29/12 probabilidad de la conducta depende

La

Subraya

Teora Del Aprendizaje Social

la teora del aprendizaje social estudia e intenta explicar los factores internos y externos (sociales) que influyen en la adquisicin y regulacin de la conducta. asimismo que la conducta se motiva en dos formas: en forma directa gracias a la interaccin con el ambiente y 4/29/12 en forma

Establece

Teora Del Aprendizaje Social De Rotter

Rotter

(1954) incluyo cuatro conceptos bsicos en su anlisis de la conducta a partir del aprendizaje social. la preferencia por un evento depende de su valor de reforzamiento, es decir, de su atractivo. hacemos estimaciones subjetivas de las probabilidades de conseguir 4/29/12 ciertos reforzadores.

1.

2.

Teora Del Aprendizaje Social De Bandura

Tambin

Bandura pensaba que un enfoque molar es el mas idneo para entender la motivacin. teora segn la cual los pensamientos son incapaces de regular las acciones no se presta a explicar la conducta humana compleja Bandura la conducta, la persona y el ambiente interactan y ejercen 4/29/12 influencias mutuas en lo que llamo

Una

Para

Teora De Expectativas Y Valor Y Necesidad De Logro segn Murray las personas

pueden clasificarse atendiendo a la fuerza de varias necesidades que identifico (Steers y Porter, 1983).
Murray

defini las necesidades como una preocupacin recurrente por un estado de meta y supona que constan de dos componentes.
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MOTIVACIN Y APRENDIZAJE: Relacin bilateral

Haga clic para modificar el estilo de El problema de la motivacin respecto al subttulo del patrn continuo enseanza-aprendizaje se considera
segn tres variables:
1)

La variable motivacional propiamente dicha. La variable autoconfianza-autoestima. La variable atribucin-justificacin

1)

1)

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La variable motivacional propiamente dicha

Motivacin

intrnseca: El alumno tiene al xito que realmente puede aspirar y lo regula a sus posibilidades de accin. extrnseca: Los objetivos o tareas que un programa puede establecer no 4/29/12 son garanta de satisfaccin para

Motivacin

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Fuente:

La motivacin hacia el xito de tipo extrnseco necesitar modos externos de ejecucin, mientras que la motivacin intrnseca hacia el xito vendr dada por normas autoimpuestas.

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La variable autoestimaautoconfianza
La educacin temprana tiende a desarrollar altos niveles de autoconfianza y a reforzar al individuo para la lucha por el xito. Los nios que han sido tempranamente educados parecen estar acostumbrados a que los padres esperen de ellos niveles de xito alto y ellos mismos a desearlos.

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BANDURA

individ uo

conducta DETERMINA CIN RECPROCA retroalimen tacin ambient e Los procesos cognitivos operan a medida que las personas observan modelos, aprenden fragmentos de conducta y 4/29/12 mentalmente conjugan los

autoefica cia percibida

Este

modelo en el que predomina la bsqueda y obtencin del xito no es el comn en una poblacin escolar habitual. La mayora de alumnos combinan la motivacin por el xito con la evitacin del 4/29/12

estoy muy ocupado en otra cosa

si quisiera sacara buenas notas

no es sea un irresponsable con mis exposiciones, sino que no le veo sentido a prepararme para un auditorio 4/29/12

La variable atribucinjustificacin
Teora de la atribucin: Explica cmo diferentes individuos organizan su futuro acadmico segn los xitos y fracasos del momento presente.
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Los

estudiantes que buscan el xito consideran que ste se debe a su capacidad y su esfuerzo. estudiantes que evitan el fracaso suelen atribuir la falta de xito a falta de capacidad y cuando lo tienen a que las circunstancias externas les son 4/29/12 favorables.

Los

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