UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE ADMINISTRACION

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION PRIVADA MANUAL DE LA ASIGNATURA DE METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO PROFESORAS : Lic. ROSA M. ELLIOT CISNEROS Mg. RITA MARCOS HARO

2012

SUMARIO LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA E INTRODUCCIN DE LA ASIGNATURA I UNIDAD: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD II UNIDAD: EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO III UNIDAD: PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE EXAMEN PARCIAL IV UNIDAD: MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO V UNIDAD: TCNICAS DE INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA VI UNIDAD: LA MONOGRAFA EXAMEN FINAL Y SUSTITUTORIO EXAMEN DE APLAZADOS Y ENTREGA DE ACTAS

INTRODUCCION Hoy en da vivimos en una sociedad de cambios, con una tendencia a la globalizacin cultural y econmica, y al uso de nueva tecnologa de la informacin y las telecomunicaciones en toda actividad humana. Se ha configurado una nueva sociedad definida como sociedad de la informacin, del conocimiento y del aprendizaje, orientados a una nueva cultura con nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, al uso de nuevas maquinarias y la emergencia de nuevos valores y normas de comportamiento. En este sentido el presente manual sobre Mtodos y Tcnicas de Estudio tiene como propsito principal facilitar la construccin de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales fundamentales acerca de las principales tcnicas, mtodos y habilidades de aprendizaje, estudio e investigacin cientfica que permitan a los estudiantes alcanzar sus objetivos y sobretodo una adecuada adaptacin al quehacer universitario.

I UNIDAD: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD

1. La Universidad y su relacin con la Sociedad

EL NACIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD.Aristteles y la cultura griega. Como institucin nace en la Edad Media. Ampliacin de la educacin hasta sectores sociales que antes no pudieron acceder a ella. Las universidades del Medioevo se las denomin studium generale o universale. Se imparta todos los conocimientos. 1999 estudios para todos.

La Universidad de Bolonia asumi la forma de una organizacin corporativa, se fund en 1119 y estuvo limitada a los estudios jurdicos La Universidad de Pars. Primera universidad, creada en 1150. En el siglo XIII, importante centro de formacin universitaria. Nacimiento de la Universidad de Oxford, la de Salamanca (modelo para las colonias espaolas en Amrica del Sur). Pars se convierte en el centro de la intelectualidad.

Universidad de Bolonia Universidad de Pars En Salerno siglo XI

1 Universidad del Mundo 1 Universidad Europea Escuela de Medicina

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Amrica Latina

 La necesidad de recibir educacin y la concentracin de maestros y estudiantes son los que dieron lugar, al nacimiento de las universidades. El Estado y la Iglesia se disputaron el inicio del control de los maestros y de sus discpulos, para asegurar el poder sobre la inteligencia. Desarrollo de las ciencias, artes, teologa, derecho y las humanidades.

Formacin acadmica e intelectual de las personas interesadas en el conocimiento humano. La Universidad nace con criterios: cientficos, tecnolgicos y humanistas. El modelo de la universidad alemana, la considera como un centro de produccin de investigaciones cientficas y de desarrollo de la tecnologa (Karl Jaspers).

John Henry Newman (La idea de universidad). Defiende la tradicin (marco educ. liberal), la educacin universitaria debe impartir los conocimientos que han resistido al impacto del tiempo Ortega y Gasset (Misin de la universidad). Funciones: trasmitir cultura/ preparar profesionales/ formar nuevos hombres de ciencia, el sistema de ideas vivas que el tiempo posee.

2. El modelo universitario que nos permite ser parte del engranaje de un mundo social, empresarial, intelectual, econmico y cultural cambiante y globalizado de la sociedad

3. Analogia entre dos modelos de Universidades: Compromiso bilateral de participacin basada en la responsabilidad cvica e institucional; y, El Impulso del nuevo modelo educativo andraggico

 Max Scheler (Universidad popular). Objetivos capitales: Conservar, transmitir sistemticamente y difundir cultura/ Preparar profesionales y especialistas/ Hacer investigacin cientfica y/ cultivar la personalidad humana. Clark Kerr (Usos de la universidad). Producto invisible, el conocimiento

UNCP

4. LA UNIVERSIDAD PERUANA

5. Origen y funciones de la Universidad Peruana LEY 23733

Artculo 1.- Las Universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin social. Tienen autonoma acadmica, normativa y administrativa dentro de la ley.

6. Fines de la Universidad
a) Conservar, acrecentar y trasmitir la cultura universal con sentido crtico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales; b) Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas, y fomentar la creacin intelectual y artstica;

c) Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad

acadmica, de acuerdo con las necesidades del pas, desarrollar en sus miembros los valores ticos y cvicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal; d) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral, y e) Cumplir las dems atribuciones que les sealen la Constitucin, la Ley y su Estatuto.

7. Principios de la Universidad
El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crtica, de expresin y de ctedra con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente Universidad; La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores y el servicio a la comunidad;

El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia.

8. ORGANOS DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD

ASAMBLEA UNIVERSITARIA

CONSEJO UNIVERSITARIO

CONSEJO DE FACULTAD

9. AUTONOMIA UNIVERSITARIA Artculo 4.- La autonoma inherente a las Universidades se ejerce de conformidad con la Constitucin y las Leyes de la Repblica e implica los derechos siguientes:
a) Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con l; b) Organizar su sistema acadmico, econmico y administrativo; c) Administrar sus bienes y rentas, elaborar su presupuesto y aplicar sus fondos con la responsabilidad que impone la Ley. La violacin de la autonoma de la Universidad es sancionable conforme a Ley.

10. TIPOS DE UNIVERSIDADES

Artculo 6.- La Universidades son pblicas o privadas, segn se creen por iniciativa del Estado o de particulares. Las primeras son personas jurdicas de derecho pblico interno y las segundas son personas jurdicas de derecho privado sin fines de lucro. El excedente que pudiera resultar al trmino de un ejercicio presupuestal anual, tratndose de universidades privadas, lo invierten en favor de la institucin y en becas para estudios. No puede ser distribuido entre sus miembros ni utilizando por ellos, directa ni indirectamente. Los bienes de las Universidades que pongan fin a su actividad, sern adjudicados a otras Universidades para que continen cumpliendo la misma finalidad educativa.

11. LA ASAMBLEA UNIVERSITARIA

RECTOR
VICERRECTOR(ES) DIRECTOR ESCUELA DE POST GRADO

DECANOS
REPRESENTANTES PROFESORES REPRESENTANTES GRADUADOS REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

La Asamblea Universitaria se rene en sesin ordinaria una vez al semestre, y extraordinariamente por iniciativa del Rector o de quien haga sus veces o ms de la mitad de los miembros del Consejo Universitario o ms de la mitad de la Asamblea Universitaria.

RECTOR
DIRECTOR ESCUELA DE POST GRADO

VICERRECTOR(ES)

DECANOS
REPRESENTANTES PROFESORES
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

REPRESENTANTES GRADUADOS

12.El Consejo Universitario es el rgano de direccin superior, de promocin y de ejecucin de la Universidad.

DECANO
REPRESENTANTES PROFESORES

REPRESENTANTES ESTUDIANTES

REPRESENTANTES GRADUADOS

13. El Consejo de Facultad es el rgano de direccin de las facultades.

RECTOR DR. JOSE MARIA VIAA PEREZ

Ser profesor principal con no menos de doce aos en la docencia universitaria, de los cuales cinco deben serlo en la categora. No es necesario que sea miembro de la Asamblea Universitaria; y tener el grado de doctor, o el ms alto ttulo profesional, cuando en el pas no se otorgue aquel grado acadmico en su especialidad. El Rector es elegido por un perodo de cinco aos,

El Rector es el representante legal de la Universidad. Tiene las atribuciones siguientes:

a) Preside el Consejo Universitario y la Asamblea Universitaria y hace cumplir sus

b) c) d) e) f)

acuerdos; Dirige la actividad acadmica de la Universidad y su gestin administrativa, econmica y financiera; Presenta al Consejo Universitario, para su aprobacin, el plan anual de funcionamiento y desarrollo de la Universidad, y a la Asamblea Universitaria su memoria anual. Refrenda los diplomas de grados acadmicos y ttulos profesionales, y de distinciones universitarias conferidos por el Consejo Universitario; Expide las cdulas de cesanta, jubilacin y montepo del personal docente y administrativo de la Universidad; y Las dems que le otorgan la Ley y el Estatuto de la Universidad.

VICERECTOR

Ser profesor principal con no menos de doce aos en la docencia universitaria, de los cuales cinco deben serlo en la categora. No es necesario que sea miembro de la Asamblea Universitaria; y tener el grado de doctor, o el ms alto ttulo profesional, cuando en el pas no se otorgue aquel grado acadmico en su especialidad. El (los) Vicerector (es) es (son) elegido por un perodo de cinco aos.

DRA. NANCY OLIVEROS VICERECTOR ACADEMICO

DR. FELICIANO ONCEVAY ESPINOZA VICERECTOR DE INVESTIGACION

DECANA
DRA. GUDELIA VIGO SANCHEZ

El Decano representa a la Facultad ante el Consejo Universitario y la Asamblea Universitaria, es elegido por el Consejo de Facultad entre los profesores principales de ella que tengan diez aos de antigedad en la docencia, de los cuales tres deben serlo en la categora y debe tener el grado de Doctor o el ms alto ttulo profesional cuando en el pas no se otorgue dicho grado en la especialidad. El Decano es elegido por un perodo de tres aos.

El Decano representa a la Facultad, preside las sesiones del Consejo de Facultad y ejecuta sus acuerdos. Tiene las atribuciones siguientes: a) Convocar y presidir el Consejo de Facultad en el que tiene voto y en caso necesario, voto dirimente. b) Cumplir y hacer cumplir el estatuto, los reglamentos, los acuerdos y resoluciones de la Asamblea Universitaria, del Consejo Universitario y del Consejo de Facultad. c) Ejercer la gestin administrativa y acadmica de la Facultad y presentar su memoria anual. d) Integrar la Asamblea Universitario y el Consejo Universitario. e) Firmar convenios por delegacin del Rector, en asuntos relacionados con la Facultad. f) Todas las dems que fije la ley, el Reglamento General de Universidad y el Reglamento de la Facultad.

ESTUDIANTE
f)

Son estudiantes universitarios quienes han aprobado el nivel de educacin secundaria, han cumplido con los requisitos establecidos para su admisin en la Universidad y se han matriculado en ella.

g)

h)

i)

Obligaciones: Los alumnos que no concluyan sus estudios dentro de los plazos establecidos por la autoridad universitaria para cada especialidad, perdern la gratuidad y los beneficios de los programas de bienestar; Si el estudiante no pudiera continuar sus estudios durante uno o varios semestres, por razones de trabajo o de otra naturaleza, podr solicitar licencia a la universidad por dichos perodos. Los alumnos que promuevan, participen o colaboren en la comisin de actos de violencia, que ocasionen daos personales y/o materiales que alteren el normal desarrollo de las actividades acadmicas, estudiantiles y administrativas sern separados de la Universidad sin perjuicio de las acciones penales a que haya lugar. Quienes utilicen los ambientes e instalaciones de la Universidad con fines distintos a los de la enseanza, administracin, bienestar universitarios, sern expulsados de la Universidad y puestos a disposicin de la autoridad correspondiente.

ESTUDIANTE

Son estudiantes universitarios quienes han aprobado el nivel de educacin secundaria, han cumplido con los requisitos establecidos para su admisin en la Universidad y se han matriculado en ella.

Derechos
a) Recibir una formacin acadmica y profesional en un rea determinada libremente escogida, sobre la base de una cultura general; b) Expresar libremente sus ideas y no ser sancionados por ellas. c) Participar en el gobierno de la Universidad; d) Asociarse libremente de acuerdo con la constitucin y la ley para fines relacionados con los de la Universidad; y e) Utilizar los servicios acadmicos y de bienestar y asistencia que ofrece la Universidad, as como los dems beneficios que establece la ley en su favor.

14. RETOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

GLOBALIZA
CION
LA CREATIVIDA D Y LA COMPETITIVI DAD

NUEVOS

REVOLUCION
TECNOLOGICA

NUEVAS FORMAS DE ORGANIZA CION

MOVIMIEN TOS SOCIALES Y CULTURAL ES

LA SOCIED AD RED

NUESTRO PAIS SE ENCUENTRA EN UNA ETAPA DE CAMBIO DE PARADIGMAS

Posee una gran megadiversidad:

Tercer pas con mayor biodiversidad del mundo
Primer exportador mundial de esprragos (siguen China y Mxico) Primer exportador de Pprica Segundo en volumen de pesca marina en el mundo Primero en explotacin de oro en Amrica Latina Segundo productor de cobre en Amrica Latina

Mayores atractivos tursticos en Amrica Latina El Acuerdo Nacional destaca en Amrica Latina Los mayores intelectuales en Amrica Latina (Vargas Llosa)

Comisin de Rectores para el cumplimiento del Art. 53 de la Ley Universitaria Lima, 11 de julio de 2005

El proyecto denominado NUEVOS RETOS, identifica los grandes desafos: de la globalizacin, la privatizacin de los servicios educativos y el incremento de universidades privadas; como retos que esperan respuesta a travs de compromisos que los universitarios tenemos que asumir; que no alteren la naturaleza de la universidad pblica, ni dejen de lado el pensamiento crtico, la autonoma Institucional, ni su vocacin por la libertad de pensamiento, sino promover su modernizacin y elevar su calidad acadmica y administrativa.

Formular un proyecto para el desarrollo de la universidad peruana - universidad pblica-, no es sencillo. Estamos en un mundo de cambios profundos y de naturaleza distinta, que genera grandes expectativas, y donde el progreso cientfico y tecnolgico muestra un ritmo de crecimiento sin parangn con el pasado. Frente a estos cambios, el Per multicultural y multirracial, altamente centralizado, dependiente y pobre a pesar de sus recursos, intenta adaptarse, con cierta dificultad. El resultado se expresa con mayor sensibilidad. en los jvenes que por su juventud afrontan esta realidad con xito.
Cmo comenzar esta tarea del desarrollo? Consideramos que podra iniciarse desde perspectiva, tales como: distintas

1.BSQUEDA PERMANENTE DE CALIDAD ACADMICA 2. EFICACIA ADMINISTRATIVA 3. AMPLIACION Y PROFUNDIZACION EN LA INVESTIGACION 4. RESPONSABILIDAD EN LA PROYECCION SOCIAL 5. DIVERSIFICACIN DE LAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO 6. HOMOLOGACIN DE LAS REMUNERACIONES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

La denominacin de nuestra Universidad proviene del sabio FEDERICO VILLARREAL Ingeniero, cientfico, maestro Nacimiento 3 de agosto de 1850 Per - Lambayeque 3 de julio de 1923, 72 aos Per - Lima Per

Fallecimiento Residencia

Campo
Alma Mater

Matemtica y Fsica.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

15. FACUL TAD DE ADMIN ISTRA CIN DE LA U.N.F.V.

Misin Formar profesionales altamente competitivos en la administracin pblica y privada con el fin de contribuir al crecimiento y desarrollo del pas.
Visin Lograr una Facultad con alto nivel acadmico a nivel nacional e internacional, con prestigio e imagen institucional y al servicio de la sociedad.

EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO a) Perfil real del estudiante universitario

El sistema educativo tiene como misin desarrollar las potencialidades cognitivas y afectivas del estudiante, para su desempeo con eficiencia durante sus estudios universitarios (Zevallos, 2002.); con ciertas deficiencias en su desempeo, siendo su perfil el siguiente: Insuficiente desarrollo del pensamiento formal, necesario para los requerimientos del nivel universitario. Escaso logro de conductas referidas a los procesos cognitivos superiores Inadecuados hbitos y mtodos de estudio Falta de estrategias adecuadas para lograr aprendizajes significativos. Pobre capacidad de elaboracin de planteamientos personales crticos frente a la lectura de materiales escritos.

Otros estudios destacan en las limitadas capacidades cognitivas aplicadas en reas especficas de rendimiento acadmico, como: En las ciencias positivas, no manejan vocabulario especfico, carecen de informacin fundamental y demuestran desconocimiento de conceptos bsicos. En las ciencias humanistas, poseen escasos hbitos de lectura, presentan dificultades para diferenciar ideas principales de ideas secundarias, manejo de vocabulario exiguo e insuficiente, la cultura general a la que han accedido es escaza y no de acuerdo al contexto.

Entre las tendencias en el campo afectivo-valorativo importantes para describir la futura conducta del estudiante en clase, destacan: Agudo individualismo Tendencia a tener ms bien que a ser Ir logrando cosas por el camino fcil Confusin en sus paradigmas educativos. Por ejemplo el mejor maestro es el que sabe mucho o el que llena ms pizarrones por clase, aunque no se entienda lo que dice.

b) Perfil ideal del estudiante universitario

El desafo de la educacin actual es poner la mirada en el futuro y prever como debern ser los jvenes para ser competentes en un mundo cambiante. En este caso, nos preguntamos Cmo debe ser y que debe saber? Y a medida que respondemos, dibujamos el perfil necesario para tener xito en la vida bajo las condiciones que plantea la educacin del siglo XXI:

Aprende a aprender Aprender a comprender Aprender a relacionarse Aprender a elegir Aprender a ser
Este perfil nos rebela que el estudiante que quiere ser exitoso en la vida, debe mantener el estilo de autoeficacia que se centra en la creencia que tiene la persona sobre sus capacidades para organizar y actuar en situaciones esperadas a niveles de rendimiento.

16. Competencias de los estudiantes del siglo XXI

HABILIDADES BASICAS HABILID. DE PENSAMIENTO HABILIDADES PERSONALES

Leer, escribir, realizar operaciones aritmticas y matemticas, escuchar y comunicar correctamente, razonar. Conocer idiomas extranjeros, informtica cientfica o esttica, formacin cultural y cvica de base slida, tanto literaria, histrica poltica, como cientfica, ecolgica, tecnolgica o econmica , destreza en el manejo de la ofimtica moderna, as como las inherentes del oficio o profesin.

Vivir creativamente Solucionando problemas Tomando decisiones adecuadas y oportunas Cultivando el pensamiento riguroso Aprender a aprender, comprendiendo y aplicando criterios.

* Tener respeto por si mismo y por los dems * Responsabilidad y perseverancia * Comunicacin efectiva, con empata, compaerismo y amistad * Capacidad de juzgar en base a una escala de valores * Participar creativa y responsablemente en una sociedad cambiante * Conocimiento de un claro proyecto de vida , con una visin constructiva.

17. La inteligencia Es una habilidad o conjunto de habilidades que le permiten a una persona resolver un problema o formar un producto que es estimado en una o ms culturas. La inteligencia tiene que ver directamente con el conocimiento, es decir , con la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas.

Inteligencia Conocimiento Producir Procesar Valorar Aplicar

Ideas
La inteligencia es un rasgo que nos permite saber pensar bien para actuar de la mejor manera y tiene que ver con
El pensamiento (tener conocimiento) La capacidad de resolver problemas tericos y prcticos
La posibilidad de proyectar situaciones deseables

La conciencia de resolver o no problemas

II UNIDAD: EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

1. EL CONOCIMIENTO
Segn Hernandez, el conocimiento es el producto de la interrelacin entre la mente humana y los aspectos concretos de la realidad. Tambien, el conocimiento es el producto de la interpretacin que la mente hace de esos aspectos concretos.

2. Transmisin y aplicacin del conocimiento: el conocimiento generado por la Universidad, fundamentalmente a travs de sus actividades de investigacin, no puede ni debe quedar encerrado en los lmites de la propia universidad. Al contrario, debe hacerse pblico, pues si no se aplica, no cumple su funcin esencial para el conjunto de la economa y la sociedad.

3. Tipos de conoci miento

C. Cotidiano o vulgar

Es el 1 tipo de Con. Que se adquiere Es espontneo, ingenuo, dogmtico, emprico Etapa posterior y fruto de un esfuerzo concientemente realizado. Es metdico, crtico y problemtico.

C. Cientfico

C. Filosfico

Es un tipo de saber, fruto de una actividad provocada por el asombro y el ansia de saber ante la realidad, intentando buscar el porqu y el para que de todas las cosas.

4. La Ciencia
Segn Ander Egg, la ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente , sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza que se obtiene mediante los correspondientes mtodos cientficos.

Objetividad, concuerda con la realidad del objeto

Racionalida d, utiliza la razn para llegar a los resultados

Sistematicidad , es sistemtica y organizada en sus bsquedas y resultados

Generalidad, busca que cada conocimiento sea el puente para alcanzar una comprensin amplia.

5. Caractersticas de la ciencia

La descripcin cientfica

La Explicacin Cientfica

La Prediccin Cientfica

6. Funciones de la Ciencia

7. Divisin de la Ciencia segn su Objeto

Formal
Lgica Matemtica
Antropologa Sociologa Psicologa

Ciencia

Antrpica

Fctica

Bitica

*Ecologa Gentica Fisiologa

Qumica

Fsica

Fsica

8. Investigacin Cientfica
autor definicin

Mario Bunge Ario Garza

un sistema de ideas provisoriamente establecidas (ciencia esttica); y como ..Una actividad productora de nuevas ideas..) (Ciencia Dinmica) La investigacin cientfica es un proceso, que mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin (nueva) relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento

9. OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Tres objetivos. Explicar o comprender. Predecir los hechos futuros. Manipular la realidad, para adaptarla a los intereses humanos.

Por ejemplo: Se pueden resumir los objetivos globales de conocimiento a alcanzar en este curso como los siguientes:
Que el alumno sea capaz de definir poblaciones que puedan ser investigadas estadsticamente. Realizar hiptesis acerca de su estructura. Describir estadsticamente los datos muestrales. Comprobar su ajuste a un modelo de probabilidad mediante un test de hiptesis. Interpretar crticamente los resultados obtenidos y sealar las consecuencias del anlisis. Que el alumno sea capaz de plantear un modelo lineal de regresin para estudiar las relaciones entre variables, conocer los procedimientos de estimacin, ser capaz de interpretar una salida habitual de ordenador y saber aplicar los contrastes diagnsticos para juzgar la validez del modelo.

10. LA INVESTIGACION CIENTIFICA Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

11. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Se entiende por "proceso para la creacin de conocimiento cientfico", los pasos indagatorios y reflexivos de carcter lgicos sistemticos y necesarios, que deben ejecutarse para que se produzca un nuevo saber interesante y confiable.

12.tipos de investigacin.

Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica .......................... Describe lo que era. Descriptiva ...................... Interpreta lo que es. Experimental .................. Describe lo que ser.

13. Investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: Formas y Tipos de Investigacin Enunciacin del Problema Recoleccin de informacin Crtica de Datos y Fuentes Formulacin de Hiptesis Interpretacin e Informe.

14. La investigacin descriptiva

Conocida como la investigacin estadstica, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la bsqueda de la enfermedad ms frecuente que afecta a los nios de una ciudad. El lector de la investigacin sabr qu hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn una vida sana. Cuyo objetivo es llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

15. La investigacin experimental

Consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.

III UNIDAD: LA PLANIFICACION Y ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE EN LA ERA DE LA INFORMACION

Incorporar Incorporar nueva nueva informacin p e r m i t e permite

DECLARATIVO De hechos y conceptos SABER PROCEDIMENTAL De procedimientos HACER ACTITUDINAL De valores y normas CREER Y QUERER

Cambiar nuestroC conocimiento

permite

Entender la realidad y actuar de un modo distinto

2. APRENDIZAJE

Segn Beltrn y Bueno, 1997.Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prcticas (motoras e instrumentales), incorporando contenidos informativos o adaptando nuevas estrategias de conocimiento y/o accin

Orienta a la participacin activa de cada uno de nosotros en la que la reflexin, autoconocimiento y autocontrol constituyen el eje central del proceso de asimilacin del conocimiento.
En consecuencia , el aprendizaje es posible cuando responde a una necesidad de la persona , se gua con motivaciones intrnsecas, y se logra cuando existe las condiciones externas que lo facilitan .

3. Factores que facilitan el aprendizaje

Son diversos los que intervienen en el proceso de aprendizaje: Aquellos que tienen que ver con la funcin de la enseanza.- La planificacin de la enseanza Aquellos que tienen que ver con el estudiante .la inteligencia, atencin, representacin, el reconocimiento de patrones, la memoria, los estilos de aprendizaje, el procesamiento de la informacin y la percepcin, entre otras.

Reconocer tu identidad mental es identificar

Las races de tus formas peculiares de actuar

Tu ritmo de aprendizaje

Tu estilo de aprendizaje

Tus potencialidades y limitaciones

La manera en que cada persona percibe (interioriza) y procesa (retiene) la informacin

Trazar estrategias de aprendizaje

4. Estilos de aprendizaje
Se refiere a los hbitos naturales que todo hombre tiene para asimilar, codificar, procesar y retener nueva informacin, esto evidencia un conjunto de habilidades que persisten independientemente del nivel de inteligencia, del tipo de colegio del que provienen o de la cantidad de conocimientos que han obtenido a lo largo de su vida. Cada ser humano tiene su estilo de aprendizaje propio, que implica una forma especial de percibir, pensar, conceptualizar, sentir y conducirnos por la vida

Divergente, es

ESTILOS DE APRENDIZAJE

especfico y observador, se orienta al significado y los valores

Asimilativo es
observador y la concepcin abstracta, se orienta a construccin de modelos terico lgicos.

Convergente, la Acomodaticio,
experiencia real, se orienta a la solucin de contingencias
concepcin abstracta y experimentacin activa, se orienta a solucin de problemas y toma de decisiones acertadas

5. Teoras del aprendizaje

aprendizaje
enfoque conductista Enfoque mediacional Condicionami ento instrumental

Condicionami ento clsico Aprendizaje social Teorias cognitivas

Teorias del procesamient o de la informacin

6. El aprend izaje electr nico en la era del conoci miento

Este aprendizaje responde a una cultura tecnolgica de avanzada, con nuevas tecnologas de informacin (multimedia, internet, etc) para ensayar nuevos instrumentos, iniciar dilogos, establecer nuevas relaciones, plantear preguntas que faciliten la construccin de nuevos saberes y aprendizajes Cuyas caractersticas se enfocan a descubrir: Cmo aprendemos? A traves de la exploracin directa, la expresin y la experiencia. Qu aprendemos? Conceptos complejos Con quien aprendemos ? Con comunidades de construccin del saber (multiculturales) Estrategias para desarrollarlo.Provisin de un experto con enseanza personalizada Prctica intensiva Crear una atmosfera de participacin y colaboracin en clase Buscar la variedad de oprotunidades de colaboracin electrnica Supervisin del profesor para elaborar documentos de la WWW

7. Planeamiento Estratgico
Dinmico
Desde el punto de vista: A. De la Situacin 1) Con la Identificacin de temas crticos 2) Con la Toma de decisiones 3) De la Identificacin de riesgos B. Analtico 1) Definiendo temas cruciales y riesgos en trminos numricos 2) Calculando valores esperados

8. LA ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

Forma parte de la cultura empresarial, de diferente actividad o estructura. Tomando en cuenta al momento de su implementacin segn sean las capacidades de cada una o su distribucin geogrfica, con un fin y una filosofa como herramienta.

9. Tipos de aprendizaje significativo: Aprendizaje De Representaciones: Ocurre cuando se igualan en significado smbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado (AUSUBEL;1983:46). Aprendizaje De Conceptos : se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades, posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algn smbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que es muy similar al aprendizaje de representaciones. Aprendizaje de proposiciones: va ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

10. Principios de aprendizaje (llamados

tambin principios pedaggicos) constituyen guas de procesos por lo que son aprendidos de manera efectiva. Mientras ms se les utilicen en el aprendizaje, ms probabilidades habr de que la capacitacin resulte efectiva, y son los siguientes: participacin, repeticin, relevancia, transferencia y retroalimentacin.

11. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Comprensi n de textos

Tomar apuntes y escribir

Resolucin de problemas

Metacogni cin

Lectura Tipos Comprensin de lectura

Subrayado Resumen Fichaje Mapas conceptuales

Concepto Etapa Mtodo

Concepto Rasgos

Estrategias de Aprendizaje, son procedimientos; que incluye tcnicas u operaciones especficas; que persiguen un propsito determinado; son ms que hbitos de estudio, porque se realizan flexiblemente; pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas);son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con personas que tienen mayores conocimientos.

12. Estrategias para la comprensin de textos

La lectura, actividad humana, compleja y profunda. Involucra la totalidad del pensar en sucesivas asociaciones mentales y en funciones analticas y sintticas. Por su naturaleza, proceso en el que intervienen dos elementos: el fsico o mecnico y el psicolgico o mental

Tipos de lectura
Lectura Recreativa, para obtener descanso mental: novelas, mitos, poesias Lectura Informativa, para mantenerse informado del acontecer nacional e internacional: peridicos, revistas Lectura Reflexiva, para la preparacin profesional, mediante la investigacin de la ciencia, tecnologa y humanidades: textos, artculos cientficos

Comprensin de Textos, actividad constructiva compleja de carcter estratgico, implica la interaccin entre las caractersticas del lector y del texto, dentro de un contexto determinado.
Estrategias previas a la lectura: Determinar el propsito: Leer para encontrar informacin especfica o general Leer para actuar o seguir instrucciones Leer para demostrar que se ha comprendido el contenido Leer comprendiendo para aprender Estrategias despues de la lectura: Son dos variantes de la atribucin del sentido conseguidas gracias a la interaccin entre los conocimientos previos y las caractersticas del texto: la identificacin de la idea principal y el resumen.

Estrategias durante la lectura: Elaborar inferencias Uso deliberado del conocimiento de las estructuras mentales por los lectores cuando leen.

13. Estrategias para la toma de apuntes y la escritura

El Subrayado, consiste en poner una raya debajo de las ideas ms importantes de un texto con el fin de destacarlas del resto, favoreciendo as su atencin preferente por parte del lector, su mejor fijacin de estrategias para la toma de apuntes y la escritura
Con signos grficos, para destacar datos importantes, Circulo, para destacar la enumeracin y clasificacin Rectangulo, para destacar enunciados, , fechas claves y nombres importantes X, para indicar que no interesan esos datos. Interrogacin, para destacar parrafos que deben aclararse con posterioridad; Entre otros.

Subrayado lineal, puede utilizar 2 lapiceros, azul para ideas y detalles importantes, rojo para secundarias y ancdotas, doble subrayado azul para encabezamientos y doble subrayado rojo para clasificaciones.

Subrayado estructural, consiste en breves anotaciones y enumeraciones que se realizan en el margen izquierdo del texto y que sirven para estructurarlo. El ms frecuente es el de nmeros o letras para hacer clasificaciones.

14. Estrategias para la resolucin de problemas

Qu es un problema?
Un Es una situacin En la cual un individuo acta Para alcanzar Una meta Pero desconoce el Curso de accin Para alcanzar la Una estrategia meta Debe hacer algo problema

utilizando

Componentes de un problema
Los problemas Tienen componentes

Las metas

Los datos

Las restricciones

Las operaciones Son procedimient os Para resolver

Son los que se desea alcanzar

Son elementos Para analizar La situacin problema

Son factores

Que limitan el camino Para alcanzar la solucin

El problema

15. Mapas Conceptuales Son un sistema de representacin de tipo grfico y visual, que incluye los conceptos clave de un tema o materia y ejemplifica a su vez las relaciones que se establecen entre unos conceptos y otros a travs de palabras enlace que pueden estar formadas por verbos, frases cortas, proposiciones.

Propo sicion es
Conc eptos

Palabras de enlace

Selec cin

Jerarqu izacin

Impac to visual

Elementos de los mapas conceptuales

Pasos para realizar un mapa conceptual

Identificar los conceptos clave del texto que se trabaja Hacer una lista con dichos conceptos clave Ordenar los conceptos de la lista empezando por el ms general y luego por el especfico Situar el concepto general en la parte superior del mapa, y a partir de ah los restantes conceptos hasta lo especfico. Unir los conceptos mediante lneas con palabra de enlace que definan las relaciones entre los conceptos.
Sealar grficamente en el mapa los enlaces cruzados que relacionen conceptos pertenecientes a distintas jerarquias del mapa conceptual.

Mapa conceptual De una Estructura de proposiciones es Recursos para la representacin

Se caracteriza por
Impacto visual Integrada por Palabras enlace Jerarqua Simplifica cin Requiere Seleccin

Por orden de Inclusin Se expresan con Trminos conceptuales de

Concepto s

16. EL FICHAJE El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una informacin que, ms all de su extensin, le da unidad y valor propio

De sntesis: contienen la sntesis de: un libro completo, un captulo, un apartado de un libro

Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido. No llevan bibliografa.

De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un captulo, o de un apartado de un libro.

Bibliogrfica: contiene datos de la fuente bibliogrfica

TIPOS DE FICHAS

17. TECNICAS GRUPALES El foro Debate o controversia Entrevista El simposio El panel Conferencias Mesa redonda

EXAMEN PARCIAL

IV UNIDAD: METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO

1. EL GRUPO HUMANO El hombre es un ser social por naturaleza, nace en un grupo, crece, se desarrolla en medio de un grupo, entra en proceso de socializacin dentro de un grupo, aporta sus talentos a ella y aprende de ella. Por lo tanto el estudio de grupos en el campo de la administracin es muy importante y ocupa un lugar prioritario. Es en los grupos donde adquiere sus caractersticas distintivas, los aprendizajes bsicos, las normas, creencias y valores de la sociedad a la que pertenece.

GRUPO VS EQUIPO
Conjunto de personas (a partir de dos), unidas por un objetivo comn, interaccionan entre s, aceptando ciertas normas y compartiendo emociones, participan de un sentimiento comn. El espritu de equipo mantiene unido y cohesionado al grupo; por tal motivo la conducta individual se modifica de acuerdo a los objetivos del grupo y sus experiencias intrnsecas y extrnsecas. Asimismo, se enriquece la personalidad del individuo con las caractersticas propias de la cultura grupal al compartir el espritu de equipo.

2. DIMENSIONES DEL ESTUDIO

Existen tres importantes dimensiones de estudio que toda persona debe dominar en cualquier contexto de aprendizaje: poner en juego sus habilidades o capacidades; montar estrategias inteligentes para darse cuenta de todo lo que hace, y finalmente transferir su nuevo conocimiento a cualquier contexto que le permita verificar que lo aprendido es til. La transferencia significa que el estudiante ha adquirido nuevas capacidades, y se debe ser finalmente el objetivo esencial del estudio.

3. IMPORTANCIA DEL TIEMPO EN EL ESTUDIO EFICAZ

4. LA ORGANIZACIN DEL ESTUDIO

La organizacin del aprendizaje es importante como parte de una cultura organizacional, a partir del hombre como elemento dinmico de una unidad empresarial. Diferencindose a la hora de su implementacin segn sean las capacidades, su experiencia y conocimientos de cada persona o su misma distribucin geogrfica.

Son los medios o instrumentos necesarios cuyo objetivo es orientar al estudiante hacia la meta proyectada, optimizando su esfuerzo/rendimiento a la hora de estudiar. Sin embargo, no existe un mtodo absoluto para captar conocimientos , sino que su aplicacin implica antes que nada una buena disposicin al aprendizaje.

5. Mtodo de estudio

Mtodo de estudio
Es el camino adecuado para alcanzar una meta determinada, constituido por procedimientos que orientan al estudio de un tema o asunto de investigacin

6. TIPOS DE MTODOS DE ESTUDIO

La Didctica distingue dos tipos de mtodos: A. El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y estructurada mediante un sistema lgico, para lo cual hay 4 ibas: Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplacin y el estudio de cada una de sus partes. Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las partes, el pensamiento se eleva desde ellas al todo que las incluye en su unidad. Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo particular a lo universal. Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo particular o especifico.

B. El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas adaptadas al sujeto y al grupo de aprendizaje al que es asignado segn su capacidad, edad cronolgica y mental, nivel de conocimientos y aptitudes e intereses, etc. Este mtodo facilita el aprendizaje y permite llegar al individuo: De lo ms fcil y accesible a lo mas difcil. De lo ms simple a lo mas complicado. De lo concreto a lo abstracto. De lo cercano e inmediato a lo ms remoto. De lo mas conocido a lo menos conocido

C. Mtodo de estudio CRILPRARI

cuyos elementos son:

Concentracin Revisin Interrogacin Lectura Produccin Repaso Autoevaluacin Refuerzo Integracin

D. METODO DE ESTUDIO DIRIGIDO Surgi en Estados Unidos por el ao 1916 con el SUPERVISED STUDY. El ao 1925 se estableci en la ctedra de estudio dirigido en el TEACHERS COLLEGE de la Universidad de Columbia Se puede concebir en dos sentidos: como simple actividad del estudiante y como mtodo de direccin del aprendizaje. Pasos: Paso 1. actividad de iniciacin Paso 2. estudio dirigido propiamente dicho Paso 3. trabajo socializado Paso 4. evaluacion final.

METODO DE ESTUDIO El mtodo debe tener en cuenta tres momentos importantes a la hora de estudiar: Las acciones que te preparan para asimilar, Las actividades que pertenecen al momento en que asimilas, y que pertenecen al momento mismo de la asimilacin Un tercer momento en que obtenemos las consecuencias de la preparacin y de los actos de asimilacin.

AI-P-AC-P-AC-AE

TOMAR EN CUENTA AL ELEGIR UN METODO DE ESTUDIO

ACTITUDES E INTERESES PERSONALIDAD Y SUS RASGOS POSITIVOS PARA EL ESTUDIO AMBIENTE Y CLIMA DE CORRELACION A LOS LUGARES DE ESTUDIO PLANIFICACION ACTIVIDADES EN CLASE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

7. APRENDER DE MODO SATISFACTORIO

Existen en el mercado editorial Toneladas de libros que te enseen habilidades, pero el estudiante ptimo es aquel que sabe emplear una mentalidad estratgica: * Idea clave 1. identifica con claridad lo que le exije cada tarea y controla todos los elementos y variables que estan influyendo o interviniendo en la situacin de aprendizaje * Idea clave 2. trata de adquirir la capacidad para reflexionar sobre todo lo que acontece en la situacin de aprendizaje: identifica la situacin; capta todo lo que acontece y controla la situacin. * Idea clave 3. planifica las propias realizaciones: examina como hace las cosas (ante la dificultad ve la causa de la dificultad para solucionarla); Verifica lo que hace en cada situacin de aprendizaje; Revisa continuamente las tareas; evala y ensaya. * Idea clave 4. transfiere el conocimiento a nuevos contextos.

Habilidades, es
todo lo que nos ensean, como leer, escribir, comprender, memorizar, tomar notas y otros aspectos ms. Tambin aquellas que son intrnsecas a nuesra personalidad, como. Capacidad de razonar, tener vocabulario, calcular, resolver problemas.

p e r s o n a li d a d

Estrategias en el estudio,
son procesos generales tienen que ver con la capacidad de coordinar, elegir, planificar, revisar, transferir, Las estrategias tienen que ver con tomar conciencia clara de los procesos que estan funcionando en nosotros a la hora de aprender. Una vez identificada, las podemos mejorar y aplicar a otros contextos de aprendizaje.

8. COMO ALCANZAR EL NIVEL EXITOSO EN EL ESTUDIO 1. Estar motivado a la hora de estudiar 2. Alto nivel de concentracin en las tareas 3. Estar fsicamente relajados 4. Trazar objetivos estratgicos 5. No dejar nada al azar 6. Ser lgicos en todos los esfuerzos que se hacen 7. Tener un orden espacial y un orden temporal (racionalizar nuestro tiempo, establecer un calendario determinado). 8. Trabajar en un lugar adecuado: ambiente fsico sin ruidos, agradable, luz abundante, 9. Mantener la mesa de trabajo ordenada 10. Posicin corporal cmoda 11. Evitar la gente del entorno 12. Disponibilidad de todos los materiales de trabajo No todo es planificacin y organizacin, es necesario aprender a prender

9. EFICACIA EN EL ESTUDIO

Existen tres niveles bsicos en el estudio: 1. Aquello que se refiere a los contenidos propios del estudio 2. Las habilidades bsicas puestas en juego: leer, escribir, conocimientos previos, reas de conocimientos son actividades especficas 3. Las estrategias usadas: modo de utilizar la memoria, darse cuenta donde est la dificultad, seleccin de un mtodo de trabajo oportuno, planificar, organizar
Tomar en cuenta la METACOMPRENSION. Es saber si somos conscientes de que empleamos o no , mtodos, tcnicas, hbitos de estudio y estrategias adecuadas.

10. MEMORIA DE ESTUDIO

1. Saber en la medida de lo posible lo que la ciencia dice que es la memoria. O sea tomar conciencia de que cada ser humano posee una dimensin psicolgica que denominamos memoria, y que se rige por unas leyes naturales: el porvenir de un hombre se encuentra en su cerebro. 2. Definida sus caractersticas y sus leyes , cada uno debe tomar conciencia de esta realidad cognitiva y potenciarla al mximo, sabiendo que la memoria es una realidad inmensamente compleja, que podemos potenciarla mediante el uso de tcnicas y por estimulacin de procesos de aprendizaje. 3. Sabiendo en alguna medida que es la memoria y conociendo tcnicas y procedimientos que la desarrollen, sabrs para que vale potenciar esta capacidad desde un punto de vista social e individual.

11. TCNICAS PARA LA INVESTIGACIN DE CAMPO

Las tcnicas de investigacin de campo son aquellas que le sirven al investigador para relacionarse con el objeto y construir por s mismo la realidad estudiada. Tienen el propsito de recopilar informacin emprica sobre la realidad del fenmeno a estudiar (Rodrigues, 1982:60) y son tiles para estudiar a fondo un fenmeno en un ambiente determinado

En el campo Empresarial se visualiza un sinnmero de casos para lo cual se aplican las tcnicas modernas de Administracin, utilizando las tcnicas del Benchmarking, Balance Scordcard, Reingeniera, coaching, entre otros, cuyo objetivo se centra en descubrir los problemas y potencializar el uso de los recursos disponibles para obtener los objetivos empresariales.

12. OTRAS TECNICAS MODERNAS GRUPALES

TECNICA DE REJILLA, cuyo objetivo es analizar, estudiar y comprender determinado material de trabajo (articulos, captulos, etc) TECNICA DE REPRESENTANTES, cuyo objetivo es estudiar, analizar y discutir un tema, material o autor. Despues del trabajo de equipos en vez de exponer y discutir las conclusiones en un plenario, estas se presentan y se discuten en un pequeo grupo integrado por representantes de los mismos. TECNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR, cuyo objetivos es definir la posicin individual y grupal en relacin con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador. TECNICA DE JERARQUIZACION, tiene como objetivo jerarquizar los pasos o elementos que se les indiquen, de acuerdo con el criterio que defina el profesor.

V UNIDAD: TECNICAS DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

Entrevista Encuesta Cuestionario Observacin (mtodo cientfico) Inspeccin de registros Diagrama de fijo Diccionario de datos (base de datos) Investigacin documental Punto de equilibrio.- cuando los gastos y los ingresos son exactamente iguales. Organigrama Sondeos de opinin

1. PRINCIPALES TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION

2. PRINCIPALES TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION

3. FACTORES IMPORTANTES DE LA LECTURA 1. LA COMPRENSIN Por ejemplo reconocer palabras, tener un vocabulario rico, saber hilar ideas, profundizar en el pensamiento del autor. Con nuestras habilidades intelectuales podemos jerarquizar las ideas segn su importancia, quitando lo superficial y anecdtico. En el estudio nos quedamos con los ncleos principales para poder manejarlo con mayor soltura al transferir y generalizar nuestro conocimiento. 2. LA ASIMILACIN Para asimilar necesitamos comprender. Asimilamos y retenemos relacionando las ideas principales con el propio conocimiento que tenemos de las cosas.

4. COMO EFECTUAR LECTURAS DE ESTUDIO

1. SUBRAYAR, las ideas principales de un texto. 2. RESUMIR, algo cuando en pocas palabras decimos lo mismo que cuando se emplean muchas. 3. ESQUEMATIZAR, cuando hacemos una jerarqua de las ideas ms importantes.
En estas tres actividades se encuentran inmersas fundamentales capacidades psquicas superiores, principalmente opera la inteligencia. El subrayado implica el anlisis. En hacer resumenes y esquemas se desarrolla la capacidad de sntesis.

5. Las Referencias bibliogrficas

El

conocimiento exacto de las fuentes, en todo trabajo cientfico es de gran importancia. Constituyen la base para que el lector ample sus conocimientos y acuda a las fuentes originales que se ha utilizado en el trabajo. Las referencias suelen ir al pie de pgina, al final del captulo o de la obra, o en el texto dentro de un parntesis si es breve. La referencia contiene nombre del autor, de la obra, nmero de edicin, editorial, lugar, fecha, tomo, volumen, pgina, sobre todo cuando los hay deben citarse.

VI UNIDAD: EL TRABAJO MONOGRAFICO

1. Concepto de trabajo monogrfico

Es un trabajo intelectual ordenado, coherente, sistemtico y metdico en torno a una determinada rea del conocimiento humano. Se basa en datos bibliogrficos. Constituye una primera etapa en el proceso de la investigacin cientfica. Su elaboracin requiere de previo adiestramiento en las tcnicas de lectura, resumen de un libro, en el manejo del mtodo y tcnicas respectivas.

2. Ventajas del Trabajo Monogrfico

Permite al estudiante desarrollar destrezas, tales como: Capacidad de anlisis, al descomponer el problema en sus mltiples elementos Capacidad de sntesis, al recurrir a ideas provenientes de las diversas fuentes y ordenarlas formando una unidad expositiva. Capacidad de crtica, al valorar el ajustamiento de los datos con criterio Capacidad de redaccin y expresin escrita de sus ideas Capacidad creativa y de originalidad, al estructurar el tema, organizar las ideas y dar su punto de vista con datos nuevos. Su curiosidad, al tener que observar atentamente la presencia y variabilidad de determinados datos , y capacidad de investigacin al tener que consultar varias fuentes en busca de los puntos de inters. Asimismo, refuerza la asimilacin y memorizacin del tema.

3. Estructura del Trabajo Monogrfico

1. 2. 3. 4. 5. Cartula Dedicatoria Sumario Presentacin Contenido 1. Introduccin 2. Capitulo I . 3. Captulo II . 4. Capitulo III 5. Capitulo IV 6. Conclusiones 7. Recomendaciones 8. Referencia bibliogrfica 9. Indice 10. Anexos

4. Proceso para la elaboracin de un trabajo monogrfico

Segn Hernandez, considera:

Eleccin de un tema, de inters personal, de su carrera profesional,, que sea atrayente, investigable y delimitado Delimitacin de objetivos y alcances, resultado concreto que se quiere alcanzar por medio de una o varias operaciones Explorar fuentes de informacin y recojo de datos, la cantidad y calidad depender del tipo de trabajo y profundidad del mismo. Organizacin de la estructura del trabajo, despus de acumular material, se pasa a revisar y ordenar conforme al esquema del indice que se traza en sus inicios monogrfico Ejecucin o desarrollo del esquema, donde se recogen los datos de acuerdo a los objetivos de la investigacin, se analiza la informacin, se clasifica, se resume, se critica, se interpreta.

siste mtic o

Unid ad

Propi edad

Concis in

Correl acin Fluidez

Met dico

Exac titud Objet ividad

Sobrieda dy mesura Serieda d

5. Redaccin del trabajo monogrfico

6. Las citas
Se llama cita a las palabras originales que se toman de un autor, osea, al pasaje actual que se reproduce de algn escrito, o se utiliza para designar la referencia hecha a un libro y para indicar una fuente bibliogrfica. Su uso debe hacerse con moderacin, es conveniente cuando no hay mejor manera de expresar lo argumentado, para fortalecer opiniones, para criticar, comentar o analizar las ideas de otro. Los prrafos van entre comillas, con otro tipo de letra.

7. Las Referencias bibliogrficas

El conocimiento exacto de

las fuentes, en todo trabajo cientfico es de gran importancia. Constituyen la base para que el lector ample sus conocimientos y acuda a las fuentes originales que se ha utilizado en el trabajo. Las referencias suelen ir al pie de pgina, al final del captulo o de la obra, o en el texto dentro de un parntesis si es breve. La referencia contiene nombre del autor, de la obra, nmero de edicin, editorial, lugar, fecha, tomo, volumen, pgina, sobre todo cuando los hay deben citarse.

8. DESTREZAS PARA EL DESARROLLO DE UNA MONOGRAFIA

Desarrolla la capacidad de anlisis, al descomponer el problema en sus

mltiples elementos Ejercita la capacidad de sntesis, al recurrir a ideas provenientes de las diversas fuentes y ordenarlas formando una unidad expositiva o argumentativa. Desarrolla capacidad crtica, al resumir datos a determinado criterio. Perfecciona la capacidad de redaccin y expresin escrita de sus ideas. Despliega su creatividad y su originalidad, al estructurar el tema, organizar las ideas y dar su punto de vista o aportar ideas y datos nuevos. Desarrolla su curiosidad, al tener que observar atentamente la presencia y variabilidad de determinados datos y su capacidad de investigacin, al tener que consultar varias fuentes en busca de los puntos de inters. Se plantean preguntas y busca alternativas de solucin para las mismas. Refuerza la asimilacin y la memorizacin del tema.

Conclusiones
1. La Universidad nace con criterios: cientficos, tecnolgicos y humanistas. El modelo de la universidad alemana, la considera como un centro de produccin de investigaciones cientficas y de desarrollo de la tecnologa (Karl Jaspers). 2. Las Universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin social. Tienen autonoma acadmica, normativa y administrativa dentro de la ley. 3. Segn Beltrn y Bueno, 1997.- el aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prcticas (motoras e instrumentales), incorporando contenidos informativos o adaptando nuevas estrategias de conocimiento y/o accin 4. Estrategias de Aprendizaje, son procedimientos; que incluye tcnicas u operaciones especficas; que persiguen un propsito determinado; son ms que hbitos de estudio, porque se realizan flexiblemente; pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas);son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con personas que tienen mayores conocimientos.

5. Segn Ander Egg, la ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente , sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza que se obtiene mediante los correspondientes mtodos cientficos. 6. La investigacin cientfica es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. 7. El trabajo monogrfico es un trabajo intelectual ordenado, coherente, sistemtico y metdico en torno a una determinada rea del conocimiento humano. Se basa en datos bibliogrficos. 8. Ventajas del trabajo monogrfico, permite al estudiante desarrollar destrezas, tales como: Capacidad de anlisis, de sntesis, de crtica, de redaccin y expresin escrita de sus ideas, creativa y de originalidad, Su curiosidad, y capacidad de investigacin al tener que consultar varias fuentes en busca de los puntos de inters. Asimismo, refuerza la asimilacin y memorizacin del tema.

Referencia Bibliogrfica
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