DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO DE 3 A 6 AOS

MTRA. DIANA TAVERA ROBLES

ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTO

ESQUEMA: Conjunto de acciones fsicas, operaciones mentales, conceptos o teoras con los cuales organizamos y adquirimos informacin del mundo. El desarrollo cognoscitivo no slo consiste en construir nuevos esquemas, sino en reorganizar y diferenciar los ya existentes.

ETAPAS DE LA TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

ETAPA Sensoriomotora EDAD CARACTERSTICAS Del nacimiento a los 2 Los nios aprenden la aos conducta propositiva, el pensamiento orientado a los medios y fines, la permanencia del los objetos De los 2 a los 7 aos Puede usar smbolos y palabras para pensar. Solucin intuitiva de los problemas, pero el pensamiento est limitado por la rigidez, la centralizacin y el egocentrismo

Preoperacional

ETAPAS DE LA TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET 2

ETAPA Operaciones concretas EDAD De 7 a 11 aos CARACTERSTICAS El nio aprende las operaciones lgicas de seriacin, clasificacin y de conservacin. El pensamiento est ligado a los fenmenos y objetos del mundo real

Operaciones formales

De 11 o 12 aos y en El nio aprende adelante sistemas de abstractos del pensamiento que le permiten usar la lgica proposicional, el razonamiento cientfico y el razonamiento proporcional

ASIMILACIN ACOMODACIN EQUILIBRACIN

PARADIGMA PSICOGENTICO SUSTENTOS TERICOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

PREOPERACIONA L
OPERACIONES CONCRETAS

JEAN PIAGET
ESQUEMAS Y ESRUCTURAS COGNITIVAS OPERACIONES FORMALES

SENSORIOMOTO R

0-2/12
REACCIONES CIRCULARES PERMANENCI A DEL OBJETO

2-7/12
PENSAMIENTO REPRESENTACIONA L/ ADQ. LENGUAJE IMITACIN DIFERIDA JUEGO SIMBLICO RAZN INTUITIVA RAZN REALISTA

7-11/12
CONCEPTO NUMRICO SERIACIN, CLASIFICACIN, CONSERVACIN

11
OPERACIONES FORMALES RAZONAMIENTO HIPOTTICO DEDUCTIVO (GENERARRAZONAMIENTO COMPROBAR) COMBINATORIO (CAUSAS MLTIPLES)
RAZONAMIENTO DE PROBABILIDAD Y PROPORCIN

PRINCIPIOS BSICOS DEL DESARROLLO

Piaget llama a stos FUNCIONES INVARIABLES: Organizacin: Conforme El nio va madurando, integra los patrones fsicos simples o esquemas mentales a sistemas ms complejos. Adaptacin: Ajuste de las estructuras mentales o conductas a las exigencias del ambiente.

PROCESOS COGNITIVOS

Asimilacin: Moldea la informacin nueva para que encaje con sus esquemas actuales Acomodacin: Proceso que consiste en modificar los esquemas existentes para encajar la nueva informacin discrepante Equilibrio: Tendencia innata de conservar estables las estructuras cognoscitivas aplicando para ello los procesos de asimilacin y acomodacin

MECANISMOS DEL DESARROLLO

Maduracin de las estructuras fsicas heredadas Experiencias fsicas con el ambiente Transmisin social de la informacin y los conocimientos Equilibrio

ETAPA SENSORIOMOTORA

ESQUEMAS (estructuras bsicas del pensamiento simblico y la inteligencia humana):

Reacciones circulares: cuando el nio nace su comportamiento est orientado a travs de reflejos, en los primeros meses incorpora nuevas conductas a estos esquemas reflejos, una vez que descubre que a travs de una accin siente placer lo intenta nuevamente. La conducta orientada a metas: Al final del primer ao comienza a prever los eventos y para alcanzar esas metas combina las conductas aprendidas. En esta fase ya no repite hechos accidentales sino inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta. La permanencia de los objetos: Inicia entre los 4 y los 8 meses de edad y es cuando el nio descubre que los objetos permanecen en el ambiente independientemente de que pueda verlos o manipularlos.

ETAPA PREOPERACIONAL

ESQUEMAS: Pensamiento representacional o funcionamiento semitico: Consiste en la posibilidad que tiene el nio de emplear smbolos para reflexionar sobre el medio ambiente. Imitacin diferida: es la capacidad de traer al recuerdo informacin adquirida horas atrs (secuencia de acciones o sonidos). Juego simblico: es la capacidad de representar hechos fantasiosos o de la vida real a travs del juego.

REPRESENTACIN A TRAVS DEL DIBUJO

CONCEPTOS NUMRICOS
PRINCIPIOS BSICOS DEL CONTEO: a) Puede contarse cualquier conjunto de elementos b) Cada elemento deber contarse una sola vez c) Los nmeros se asignan en el mismo orden d) Es irrelevante el orden en el que se cuentan los elementos e) El ltimo nmero pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto

TEORAS INTUITIVAS SOBRE LOS FENMENOS NATURALES

Los nios preescolares no distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecnicos) es decir su pensamiento se caracteriza por animismo. A esta edad comienzan a realizar una serie de teoras intuitivas, como por ejemplo: -El sol est caliente porque quiere que no tengamos fro -Los automviles tienen vida porque se mueven Con esto se deduce que su razonamiento se basa en experiencias inmediatas.

LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Egocentrismo: Percibir, entender o interpretar el mundo a partir del yo. Centralizacin: Los nios pequeos tienden a fijar la atencin en un solo aspecto del estmulo
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Rigidez del pensamiento: Lo que el pequeo percibe debe ser lo que es, por ejemplo: si un pedazo de tela huele a naranja, debe ser una naranja, si alguien se disfraza seguro es un monstruo.