El papel del docente Lectura Selecciona Qu ensear?, Cmo ensear? y Cuando ensear?

El propsito de esta actividad es comparar la lectura las

orientaciones metodolgicas y para la evaluacin de Nieda y Macedo, el Modelo de Telesecundaria y el Plan de estudios 2011 con la finalidad de hacer una comparacin entre ellos y de esta manera verificar si cuentan con actividades creativas cognitivamente desafiantes para la construccin y movilizacin de sus saberes. Para esto se elaboraron cuadros comparativos, tomando en cuenta la lectura, el papel del alumno, el papel del docente, la lectura y el plan de estudios 2011.

PLAN DE ESTUDIOS 2011

LECTURA LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS Y PARA LA EVALUACIN Organizar el trabajo que tenga implicaciones sociales y tcnicas y que estn presentes en su vida cotidiana. Propiciar la resolucin de problemas, adquisicin de estrategias mentales de uso cotidiano para facilitar las relaciones interpersonales y insercin social. Actividades variadas que se ubiquen en diversos contextos prximos al alumno con dificultades graduadas. Potenciar el autoestima y el autoconcepto de los estudiantes. Facilitar la comprensin de los textos mediante una preparacin de la lectura. Aplicacin de lo aprendido a otras

Considera al alumno como el centro del proceso de aprendizaje y estimula su autonoma. Asume que la curiosidad es el punto de partida del trabajo docente. Propicia la interaccin dinmica del alumno con los contenidos en diversos contextos. Crea condiciones y ofrece acompaamientos oportuno para que los alumnos construyan sus propios conocimientos. Aprovecha diversos medios educativos que estn a su alcance. Permite ampliar el estudio de las ciencias.

PLAN DE ESTUDIOS 2011

LECTURA PAPEL DEL ALUMNO Los alumnos construyen significados en medida que son capaces de atribuirle sentido. Que los alumnos planteen nuevos interrogantes.

Participar en la construccin de sus conocimientos Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica. Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos

Que reflexionen sobre lo aprendido.

Que los alumnos relacionen lo aprendido con los conceptos que tenan antes.

Comprender la limitaciones de las ciencias.

Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autoreflexin. Que los alumnos observen si existen contradicciones o conflictos entre las explicaciones previas y lo que no han podido aprender.

 Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.

Modelo de telesecundaria

Modelo experimental Nieda y Macedo

Propsito: se encuentra al inicio de cada El trabajo tiene como meta dar secuencia. respuestas a problemas abiertos que tenga implicaciones sociales y tcnicas y que puedan contemplarse desde varias pticas para la solucin de problemas. Vinculacin del tema al contexto del alumno partiendo de una pregunta generadora. Manejo de la informacin con ayuda de las TICS Proponer actividades variadas que se ubiquen en contextos cercanos al alumno. Bsqueda de estrategias y seleccin de las mas adecuadas y posibles para ver la solucin de problemas Aplicacin de lo aprendido a otras situaciones o refuerzo de lo aprendido.

Resolucin de problemas teniendo como base la toma de decisiones de manera responsable

Modelo de telesecundaria En cada una de las sesiones el alumno debe estar en constante evaluacin desde el diagnostico, proceso y fin de la secuencia.

Modelo experimental Nieda y Macedo El alumno debe darse cuenta de la posibilidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje (Evaluacin).

Que los alumnos empleen los conocimientos que han adquirido en su vida diaria.

A partir de lo aprendido es importante que los alumnos planteen nuevas interrogantes que han surgido y no se han resuelto.