Repblica de Chile Escuela Thomas Jefferson D-465 Equipo de Lenguaje Hualpn

TALLER

PLAN: MIS LECTURAS DIARIAS

Estrategias y seleccin de antologas literarias

Profesora: Brayant Espinoza Velozo Profesora ed. Gral. Bsica, mencin lenguaje y comunicacin, Diplomado en ciencias bsicas de la educacin, Posttulo mencin TEA/DEA

CUL ES LA MISIN DE LAS BIBLIOTECAS CRA?

Las bibliotecas escolares se han transformado y tienen como misin apoyar la implementacin del currculum y generar instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado y que contenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento (impresos, digitales, casete, videos, etc.) recibiendo el nombre de Centros de Recursos para el Aprendizaje o, ms simplemente, CRA. La Biblioteca/CRA debiera parecerse mucho a una ventana, en que sus recursos, ya sea en libros, cine-videos, Internet, msica, poesa, diarios, revistas, cartografas, etc. se abren para mostrar un mundo complejo, diverso y fascinante el cual un estudiante puede conocer, entender y recrear, ya sea solo o en colaboracin con otros.

LA VISIN DEL MINEDUC

El desafo consiste en llevar la lectura a TODOS los sectores de aprendizaje, empleando con creatividad los recursos disponibles: todos los docentes pueden utilizar la lectura para dinamizar y enriquecer sus clases, formando una comunidad lectora que dialoga sobre sus lecturas diarias. Debemos ofrecer mayores posibilidades de lectura a los estudiantes y las mejores herramientas para que lean adecuadamente. En este punto, la responsabilidad del fomento de la lectura es compartida por todos los adultos y, dentro del establecimiento, por los docentes de todas las asignaturas, no solo la de Lenguaje y Comunicacin, con el apoyo de la Biblioteca Escolar CRA.

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Cmo usar pedaggicamente Mis lecturas diarias? 1. Planificacin 2. Formas de leer Escuchar lecturas Lectura repetida y monitoreada Lectura coral Lectura individual por turnos Lectura silenciosa Lectura dramatizada Lectura y escritura 3. Conversar y preguntar a partir de lo ledo

Generalmente, la lectura en voz alta est asociada a una prctica para nios pequeos. Sin embargo, esta no debera dejarse nunca. Los nios mayores disfrutan al escuchar una buena historia; generan vnculos con quienes las comparten, ya sean sus pares o adultos. Como nos dice Genevieve Patte:

ESCUCHAR LECTURAS

El placer de la historia compartida entre varios puede ser una iniciacin al universo de la lectura personal. La forma de contar, la voz, sus entonaciones y sus inflexiones le dan relieve a lo que en el papel le hubiera parecido aburrido al nio.

LECTURA REPETIDA Y MONITOREADA

La lectura repetida mejora la fluidez desde los primeros aos y tambin ayuda a aquellos nios y nias que tienen una mala lectura en los niveles superiores.

Esta modalidad apunta a mejorar la calidad de la lectura en trminos de velocidad, expresividad y entonacin.

LECTURA CORAL DE POESA

Una forma de leer poesa en voz alta es la lectura a coro, en la que los estudiantes leen juntos el mismo texto. En este tipo de lectura, los estudiantes forman juntos una sola voz que ana los diferentes ritmos, velocidades lectoras, fluidez, y todas las diferencias entre un alumno y otro.

LECTURA DRAMATIZADA
Llevar la lectura ms all del texto es una buena oportunidad de enriquecer la experiencia de los lectores. Adems, este tipo de actividades permite que los estudiantes discutan sobre lo ledo al trabajar en equipo. Esta forma de lectura requiere de la participacin activa de los nios. Ellos podrn seleccionar un texto y prepararlo en grupo para leerlo en voz alta, dramatizndolo. Una vez ensayado, lo presentan al resto del curso. A la lectura se puede agregar el uso de algunos recursos mnimos, como vestuario, accesorios y msica, entre otros.

Esta forma de lectura puede ser especialmente interesante para la lectura de textos informativos. Se abren nuevas interrogantes de los nios y se enriquecen los contenidos con sus observaciones. Mediante la escritura los estudiantes profundizan sus reflexiones sobre lo que han ledo y descubren nuevas relaciones entre la lectura y sus vivencias. Para esto puede proponer a sus alumnos llevar una bitcora de lectura. Esta es una instancia que se prolonga durante el ao y sirve para desarrollar diversas actividades.
Si estn leyendo un texto literario, pida a sus estudiantes que, al terminar, anoten en sus bitcoras lo que ms les llam la atencin, enfocndose en conectar la historia con sus propias experiencias o evaluar qu haran en una situacin parecida. Luego, guelos para que compartan sus reflexiones.

LECTURA Y ESCRITURA

Otras maneras de reconocer el valor de la lectura es adoptar el papel de autores: reescribiendo la historia en el contexto de los estudiantes, cambiando el final del libro o escribiendo una carta al autor del texto.

LECTURA POR TURNOS

Otra forma de lectura repetida y monitoreada es aquella en la que el profesor lee primero el texto. Luego, los estudiantes van leyendo por turnos el texto. Lo importante es que todos lean, y sigan el texto durante la lectura del compaero, puede alternarse con el mtodo CLOZE. La no interrupcin de la lectura es lo que dar a los nios y nias una prctica adecuada de fluidez.

LECTURA SILENCIOSA
La lectura silenciosa es aquella en que se da un tiempo especial en la clase para que los estudiantes lean en silencio. Genere un clima adecuado en la sala en que se cuide el silencio y el respeto. Esta estrategia permite al estudiante concentrase en el texto, imaginar, sentir y vivir las secuencias relatadas.

Es importante que hagamos buenas preguntas que fomenten la participacin de los nios y nias. Las preguntas pueden ser: Explcitas: orientadas a extraer informacin literal del texto (Qu problema tuvo el protagonista? Qu pasa en esta imagen?). Implcitas: buscan extraer informacin a travs de la interpretacin del texto (Cmo crees que se siente el protagonista?). Valorativas o crticas: buscan adoptar una postura frente al texto (Qu te parece la reaccin del personaje?). Creativas: pretenden motivar a que se cree algo nuevo a partir de lo ledo (Qu le agregaras al texto o a la ilustracin?).

Hacer leer como se come, todos los das hasta que la lectura sea, como el mirar, ejercicio gozoso siempre. El hbito no se adquiere si l no promete y cumple placer.

Gabriela Mistral